淺談《指南》背景下幼兒園音樂教育活動的實踐研究

摘?要：音樂，是兒童早期教育的重要內容，對幼兒的身心健康發展起著非常重要的作用。快樂，是孩子們學習、探究、嘗試的原動力。作為教師的我，有責任成為幼兒音樂活動的支持者和合作者。在音樂活動中，嘗試對幼兒實施“快樂教育”，讓幼兒因快樂而喜歡學習，因學習而體驗快樂，充分地享受音樂帶來的真正快樂。

關鍵詞：音樂教育;游戲活動;創編能力

快樂是人的一種最基本的積極情緒，尤其對于孩子而言，快樂是其學習、探究、嘗試的原動力。孩子因為快樂而喜歡學習，因為快樂而體驗學習。研究表明：孩子的天性是熱愛音樂、喜歡音樂，他們與生俱來就富有音樂的天性。然而，在現有的音樂教育的現狀中，教師為力求保證教育教學活動的效果，高度調控整個活動的過程，往往忽略了幼兒才是活動的真正主體。因此，孩子們的表現往往都有些被動，他們在欣賞完音樂一遍又一遍的唱和跳之后，老師提問“你們喜歡這首歌嗎？喜歡這段舞蹈嗎？”孩子們只會乖乖的說“喜歡”，但表情漠然，一點兒也不在狀態，而那些外向活潑的孩子，雖然在老師的語言提醒下，他們也會有不一樣的想法、說法、表現，但這些都不是孩子在感受基礎上的自然、主動的表現。由此可以看出，現狀的音樂教育始終都逃不出老師的“手掌心”，孩子們在活動的過程中只是被動的參與者，根本談不上感受、享受音樂，而“快樂”又從何而來？

作為老師我們應該如何去引導幼兒去爭取、追求、創造快樂，發揮他們的自我教育的主體作用，真正做到讓幼兒“學中玩，玩中學”，愉快地投入到音樂活動中去呢？我做了以下嘗試：

一、 調動快樂情緒，激發學習興趣

喜歡音樂、樂于表現是孩子的天性，多數的孩子都愛隨著音樂自我表現。當聽到動聽的音樂、鮮明的節奏時，他們都會不由自主地跟著“動”“唱”起來，這些表現正是孩子們心情愉悅、情緒高漲的反映。在音樂教學中實施“快樂教育”的基礎和前提是讓幼兒充分地體驗快樂;而“快樂教育”實施的關鍵是應把握孩子的特性和興趣，選擇美好的音樂和游戲化的教學手段，讓幼兒喜歡并樂于參與音樂活動，讓他們覺得自己只是在與音樂做游戲，從而充分地感受音樂帶給他們的快樂和收獲。如在教學過程中進行音階練習時，教師可以先講述一小段故事情節讓幼兒傾聽：有一只很可愛的小老鼠，他家有一間很漂亮的小屋子，屋子有一個很有個性的樓梯，它的樓梯有七個臺階，小老鼠經常在那里玩耍。小老鼠上樓梯時，它每上一個臺階就會發出一個好聽的聲音，他們分別是1234567，到達樓頂，小老鼠覺得很有趣又下樓梯，這時下樓梯的聲音和上樓梯的聲音是不一樣的，他們是7654321。在活動中我還會適時地讓幼兒扮演小老鼠上下樓梯的動作，從低到高，再從高到低，以這種有趣的方式來練習不同的音高，不僅激發了幼兒學習音樂活動的興趣，還增強幼兒對音樂的反應能力。

二、 積累幼兒經驗，感受遷移過程

音樂活動不僅要引導幼兒在生活中積累豐富的感性經驗，更重要的是要將生活中的經驗盡可能的與音樂活動建立起有意義的聯系。如：歌唱活動《三只猴子》教師將生活中遇到的難題遷移到音樂活動中來，能用動作來表現、理解從高處往下跳是不安全的，這時小朋友們想對猴子們說什么呢（以后別在床上跳了），是啊，老師相信，小猴子聽了你們的話再也不會在床上亂跳了，通過生活中的問題再現引發幼兒思考、體驗。

三、 營造輕松環境，感受快樂氛圍

音樂是促進幼兒個性發展、想象力、創造力的有效手段。首先教師應重視音樂背景的環境創設，讓孩子們自由地發揮自身的潛力。如：在音樂游戲《郊游》中，我將活動室的環境布置成藍藍的天空、五彩繽紛的公園場景，孩子們非常喜歡。當音樂響起時，教師可以提醒幼兒“藍色的天空，綠綠的草地，我們一起去公園郊游吧！”在音樂及環境的感染下，不需要用太多的語言來引導，孩子們就會不由自主地想象去公園游玩的情景，他們都樂于結伴合作表演，“好朋友一起手拉手去游玩吧”氣氛達到了高潮。其次，游戲是幼兒最喜歡的一種活動形式。又如：在音樂游戲《袋鼠》的活動中，為了制造緊張的氣氛，幫助幼兒充分地感受和表現律動，我設計了一個“狼來了”的游戲情節作為輔助手段，孩子們對于這種游戲化的教學方式表現出了極大的興趣，參與活動的主動性強，他們很開心地隨著歌曲的律動做蹲下、蹦跳步等動作。在這種輕松愉快地學習氛圍下，孩子們很快就熟悉并掌握了歌曲旋律和表演的動作，與同伴創編不同的動作，從中體驗游戲的快樂。

四、 培養藝術想像，體驗快樂創造

快樂的音樂活動能夠激發幼兒的興趣和求知欲，也能夠激發幼兒內在的創造力，還能給孩子們帶來快樂的活動。許卓婭教授曾經說過：“應通過音樂教育活動這一藝術教育形式，培養幼兒審美表現和審美創造，他認為音樂教育不是模仿，而是教師和幼兒共同進行的創造活動。”在音樂的教學活動中，教師應有意識地讓幼兒把已掌握的音樂旋律加以重新組織或改編歌詞，也可以給音樂創編簡單的節奏或動作，提供一個讓幼兒發展創新能力的機會。如在音樂活動《貓和老鼠》的教學中，給幼兒留一些音樂想像的空間，讓幼兒自主交流并合作創編小老鼠偷食時走路的節奏動作以及神態。活動開始時，我組織了幼兒先欣賞一曲輕巧詼諧的律動音樂，讓幼兒想象并感受小老鼠那小心翼翼的神態;接著提供更大的空間讓幼兒想象和表現，適時地引導幼兒：“你可以用什么動作來告訴大家小老鼠正在偷吃東西呢？”孩子們的回應自然是很積極的，他們跟著音樂旋律用踮腳走、彎下腰、縮著腦袋、弓著身子等詼諧的動作來表現小老鼠偷食時那種緊張而又小心翼翼的神態時，我深深地體會到了創造帶給孩子們的快樂。

音樂教育生活化在實踐的過程當中，我深深地體會到生活化的好處，生活化的音樂教育能充分挖掘幼兒的音樂潛力，提高幼兒學習音樂的質量，讓孩子們的音樂世界更具有生命力和感染力，同時讓他們更加熱愛生活，善于發現生活中的美，促進他們富有個性的發展。

參考文獻：

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[2]劉珍.讓孩子享受音樂的快樂[J].黃河之聲，2009.

[3]林鸰.生活化幼兒舞蹈創編初探[J].學前教育研究，2005.

作者簡介：

程巧明，福建省福州市，永泰縣東洋中心小學附屬幼兒園。