淺談初中化學教學中學生核心素養的培育

摘?要：在初中化學教學當中如果使用以往傳統教學方式就會將學生之間存在的個體差異全部忽略掉，這樣就會導致學生化學成績與水平提升不上去。因此初中化學可以使用核心素養法進行針對性教學這樣可以將學生自身擁有的潛力激發出來，并以此來提高學生化學成績與水平。本文主要簡述初中化學核心素養提前要求等內容，進而提出整理好課前準備、增加核心素養力度、將練習題目個性化的實施措施。希望可以對初中化學核心素養思考工作有所幫助。

關鍵詞：初中化學;核心素養;思考

初中教學中化學教學非常重要，它與學生成績之間關聯著，另外初中學生即將面臨中考，這對學生的未來很重要。因此在初中化學教學當中一定要不斷地提升學生自身的化學成績與水平。在初中化學教學當中有許多教師還采用以往傳統的教學模式，在這種傳統教學模式當中對于理論知識的講解十分看重。而學生一直處于被動的學習這些理論知識，這樣就會逐漸導致學生對化學這門學科不感興趣，更有些學生會抗拒對化學知識的學習。這時候就可以使用核心素養方法，核心素養法不僅可以使教師了解學生的特性與思維狀況，還可以將學生不足處進行掌控，并對學生的發展起到有效的幫助。

一、 初中化學教學核心素養

核心素養是時代發展的要求。在初中化學教學當中想要實施核心素養需要有三個前提：首先一定要了解學生與學生之間存在著個體差異的問題，這種個體差異問題不僅僅表現在對于化學知識理解能力或是認知上，也表現在對于化學理論新知識的接受能力或是思考方式、邏輯思維、興趣愛好等都存在著個體差異問題，這種問題會對學生在進行化學知識學習時帶來不同的影響與阻礙。其次所有學生其實都可以將化學這門學科學好，為學生提供良好舒心的學習環境，在根據不同學生在學習化學知識時遇到的問題提供不同的處理措施，這樣就可以使整體學生的化學成績與水平得到有效的提高。最后從最新的教學觀念來講初中化學教學本來就對教師有所要求，教師需要打造出對不同學生所需要的學習環境，而不能要求學生去適應單調的學習環境，將以學生為本的教學觀充分地展現出來。

二、

學生核心素養培育的有效實施措施

（一） 整理好課前準備，奠定學習基礎

核心素養背景下，對化學教師教學前備課提出了新的要求，備課是進行化學教學中十分重要的一部分。在正式準備上化學課之前一定要整理好課前準備，這就需要教師將教學教材進行全面的理解與分析，在此基礎上把化學教材當中的知識點為主要點設計出科學、合理的教學內容。另外在備課的時候一定要根據學生分層的實際狀況來對化學教材內容當中的知識點進行分層，以此來獲得教師想要的教學成果。在核心素養法當中教師一定要將不同學生進行不同的定位，并不斷地發掘不同學生的學習潛力，促使學生充滿熱情的來學習化學理論知識，同時使不同學生一起努力進步。初中化學本來就是接受難度比較大的一門學科，在教師進行課前備課時一定要將這節課上學生要學習的化學知識點進行詳細分析，在正式上課時教師需要對這節課的化學知識點進行全面的講解與介紹，或是找一些與課上知識點相似的實例來提高學生對于知識點的理解能力，從而使學生對化學知識的學習產生濃厚興趣。

（二） 增加核心素養力度，促進各個層次學生發展

在核心素養法中的教學課堂教師要以學生為主導位置，并使用核心素養法實施合理、有效的化學教學。在教師進行化學教學時一定要激起學生對化學學習的興趣，不管是在進行課堂知識教導還是課后作業輔導都需要使用核心素養法，這樣就可以滿足處于不同層次當中的學生對于化學知識的需求。但是在實施的過程中需要注意學生在初中時期自尊心極強，教師對所有學生必須要做到同等對待，不能以學生化學成績就把學生之間分出優等生與差等生的差距，但是由于核心素養法教師就必須將學生全部分層，這時候就以另一種模式進行分層比如將學生以黑板擦、橡皮、魔筆或是以粉筆、鉛筆、鋼筆進行分層，以這種方式不僅可以對不同層次的學生擬定出不同的學習計劃，還可以在維護初中學生自尊心的同時使學生取得良好的化學成績。

（三） 練習題目個性化，促進學生個性化發展

在初中化學教學當中以課堂做練習題的方式可以使化學教師及時地了解所有學生對于化學知識掌握狀況。因此在教師使用這種方法時一定要將課堂需要做的題目進行個性化設計，以此來為不同層次的學生設計出適合自身的練習題目。例如有些學生在學習化學知識時沒有打下堅固的基礎，對于這種類型的學生教師就可以設計一些關于基礎概念、理念等有關的練習題型，以此來加強這種類型學生對于化學基礎知識的理解;有些學生在學習化學知識時打下了堅固的基礎，對于這種類型的學生教師就可以設計一些基礎知識以上更有難度的題型，讓學生獨自去分析并解決，以此來加強這種類型學生在做化學題時的準確性。除此之外還可以將不同層次的學生以小組模式分開，例如兩個化學基礎知識好的學生帶兩個化學實踐知識好的學生，并在課堂上提出較難解決的化學題型來供小組成員之間進行交流與探討或是進行小組PK、獎懲問答等方式，在將學生自身所擁有潛力激發出來的同時提升學生對于學習化學知識積極性。

（四） 小組合作實驗，促進學生實驗能力的提升

小組合作學習是新課程改革提倡的一種學習方法，同時也是促進學生自主學習，培養學生核心素養的一種有效教學方法?；瘜W實驗對于初中實驗教學具有重要的作用，教師可以結合實驗內容引導學生開展小組合作學習，讓學生互相分工、合作，自主進行實驗的設計、操作，并能夠發現和解決問題。這樣不僅有利于幫助學生形成良好的合作精神，提升學生的合作能力，開闊學生的視野，同時也能促進學生思維能力和實驗能力的提升。

比如：在學習了有關“生活中常見的鹽”知識以后，教師可以給學生展示兩瓶同樣體積的溶液，一瓶是蒸餾水，一瓶是飽和的碳酸鈉溶液，組織學生分組實驗，運用實驗的方法將這兩瓶溶液進行鑒別，并將實驗思路、過程、現象和結論記錄清楚。學生紛紛開展實驗探究活動，學生普遍采用往溶液中滴加氯化鈣溶液來鑒別兩瓶溶液，有沉淀的一瓶是碳酸鈉。隨后，教師讓學生從溶液的物理性質和化學性質等方面進行實驗設計與探究，學生分工合作，去進行有關實驗資料的查詢，設計出許多優秀的化學實驗：有的小組認為兩瓶溶液的密度不同，因此可以通過稱量法來進行鑒別;有的小組認為兩瓶溶液的密度不同，因此，可以通過浮力法來進行鑒別;有的小組認為蒸餾水中沒有溶質，可以通過蒸發結晶法進行鑒別;有的小組通過查找資料發現碳酸鈉溶液呈堿性，因此通過滴加酚酞、石蕊試劑來鑒別……通過組織學生進行小組合作探究，并對學生進行科學的點撥和指導，可以更好地激發學生的潛力，讓學生能夠從多角度、多層面進行實驗方案的設計、操作，并得出結論。最后，教師讓各個小組之間互相展示自己的實驗成果，講解其中的實驗原理和步驟，既豐富學生的視野，也能促進學生的合作學習能力，培養學生的實驗探究能力，促進學生各項化學素養的提升。

三、 結束語

綜上所述，現如今傳統教學方式已經不能再滿足教學過程當中的需求，對于初中化學這種難度比較大的學科更是無法滿足。因此可以主動將核心素養法引入到初中化學教學當中，做好整理好課前準備、增加核心素養力度等核心素養法實施措施來提高學生化學成績與水平并實現初中化學教學當中的價值。

參考文獻：

[1]吳守艷，白聰.核心素養在初中化學教學中的必要性探討[J].中國校外教育，2017（26）：132-132.

[2]過翠英.淺析初中化學教學中的自主核心素養模式[J].東西南北：教育，2017（11）：00207-00207.

作者簡介：

楊定國，福建省漳平市，漳平市靈地中學。