試析中學數學教學中如何使用思維導圖

摘?要：數學是中學階段教學的重難點，而傳統的數學教學往往是通過理論講解和題海戰術讓同學們掌握知識，但是這樣的教學方式不能有效喚起中學生學習數學的主觀能動性。這就要求我們必須要充分的了解初中階段學生的數學水平，以階段性教學目標為參考和依據，科學合理的利用思維導圖來引導學生進行數學知識的學習和探究。如此方能提綱挈領，讓同學們循著清晰知識脈絡夯實基礎，提高數學運用和實踐能力。

關鍵詞：中學;數學教學;使用;思維導圖

思維導圖（心智圖）是現代化教育體系當中的重要組成部分，思維導圖本身具有直觀、簡潔、生動、具體的特點，教師能夠根據不同的數學課堂教學要求利用相關的顏色、圖像、關鍵詞來進行思維導圖的制作，向學生具體的呈現數學的思維規律，以及存在一定聯系的各主題之間的隸屬關系和層次關系。并充分地激活學生的左右腦機能，以契合學生的思維、閱讀、記憶等規律的方法來開展初中數學教學。因此，教師必須要對思維導圖的優勢和特點進行全面的了解，在充分了解教材內容之后，科學的借助思維導圖來開展實際的初中數學課堂教學。

一、

在中學數學課前預習過程當中使用思維導圖

在初中數學教學過程中，教師需要對教材內容進行全面的分析和了解，結合課前預習的要求來對教材內容進行優化和整合，充分的收集和利用一些與教學主題相關的資源，或提取一些學生熟悉的生活教學內容，對相關的教學資源進行有效的整合之后，利用計算機軟件和系統將其制作成預習思維導圖。然后，教師再利用QQ、微信、微博等的方式將思維導圖推送給每一個學生，讓學生根據思維導圖來進行數學課前預習，引導學生通過自主思考和閱讀方式來梳理知識點，并有效的解決相關的閱讀問題。針對一些難以理解的問題或知識點，可以讓學生根據思維導圖來分析知識點的從屬關系和聯系性，結合自己掌握的數學知識來進行解決。而對于仍無法解決的問題，可以將其詳細地記錄下來，在課堂上尋求教師和學生的幫助。在這過程當中，學生也可以根據自己的預習情況嘗試著繪制思維導圖，利用自己喜歡的圖形或者顏色來標注相關的知識點，或在思維導圖上提出自己存在困惑的問題。這樣才能全面提升學生的數學分析理解能力和思維能力。

二、

在中學數學課堂教學過程當中使用思維導圖

隨著課程改革的不斷深入，對當下的數學課堂教學也提出了更多的條件和要求，思維導圖最能夠向學生呈現不同數學主題和知識點之間的聯系，也能夠讓學生快速地掌握公式、性質、概念之間的關系。但是在課堂教學過程中，如果教師長期的利用靜態的思維導圖來引導學生進行學習，將會使學生產生視覺疲憊感。此時，教師就可以充分的引進先進的多媒體教學技術，根據課堂教學的要求利用PPT課件和幻燈片的方式來向學生展示思維導圖。另外，教師也可以將思維導圖作為教學切入點，在進行知識的講解和梳理的過程當中穿插微視頻，有效地將復雜枯燥的文字或符號轉化為生動具體的教學內容。這樣才能更好地激發學生的數學情感和數學思維。

例如，在進行“二次函數”的教學過程當中，教師可以繪制如下圖所示的思維導圖，利用PPT向學生展示出來，結合教學主題提出問題：“什么是二次函數？”“二次函數具有怎樣的特點？”“二次函數的圖像具有怎樣的性質？”“怎樣才能求出二次函數的解析式？”，引導學生結合思維導圖的教學內容來進行相關問題的分析和思考。在這過程中，為了加深學生對二次函數的理解，教師還可以利用微視頻向學生展示二次函數的flash動畫，引導學生進一步的學習二次函數圖像的畫法、二次函數圖像與性質、二次函數圖像的平移、二次函數的最值、二次函數與一元二次方程的關系等相關知識點。而在學生掌握了上述知識之后，教師還可以讓學生思考：“如何利用二次函數來解決相關的數學問題？”，根據思維導圖引導學生來進行對比和探究。

三、 在中學數學課后復習過程當中使用思維導圖

在完成數學知識點教學后，教師需要對實際的課堂教學效果進行全面的分析和總結，提取其中存在的重難點內容將其制作成復習思維導圖，引導學生對知識進行進一步的梳理和總結。在這過程中，教師可以利用思維導圖對易錯點或容易混淆的知識進行分析整理，讓學生從不同的角度和層次來進行思考，鼓勵學生利用不同的方法手段來解決相關的數學問題。與此同時，教師還必須加強對學生個體差異的關注，巧妙的制作具有特色化和數學特性的思維導圖，從學生感興趣的角度出發引導學生自主或在小組內部進行知識的總結和復習。在這過程中，教師還可以鼓勵學生在小組內部分享自己的學習方法和思維導圖繪制經驗，并學習其他同學好的學習方法和技巧。這樣才能全面的培養學生的合作探究能力和數學邏輯思維能力。

四、 結束語

綜上所述，教師必須要以全新的眼光來審視當下的初中數學課堂教學，充分地將學生作為課堂的中心和主體，根據學生的數學思維特性和學習規律來進行思維導圖內容的調整。與此同時，還要充分的參考和借鑒自身的教學經驗和先進的思維導圖教學案例，不斷地對思維導圖教學方法進行改進和有效的創新，從而利用思維導圖來引導學生進行課前預習、課堂學習、課后復習。這樣才能為在初中數學教學過程中全面的使用思維導圖奠定良好的基礎。

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作者簡介：

鄧雪萍，福建省三明市，福建三明市建寧縣城關中學。