“學習型小組建設”在高效課堂中的應用效果及反思

摘?要：我校立足于打造優質的高效課堂，初步建立了以學習小組為載體的課改體系，通過教師改變角色，改進教學方法，構建新型師生關系實現“以學為主”“為學而教”的課程理念。在先進理念指導下，探索出的“一案六環節”，從小組到微小組的教法和學法，在高效課堂中具有十分重要價值。如何使小組建設更科學，評價更有效，是值得進一步思考的問題。

關鍵詞：學習小組建設;高效課堂;效果;反思

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010年～2020年）》提出：“創新人才培養模式……注重學思結合，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習，激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨自思考，勇于創新的良好環境……注重因材施教，關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。”順應時代發展要求，我校于2011年開始學習山東杜郎口中學，昌樂二中等教改比較成功的學校，“一案六環節”課堂教學模式是我校依據自身特點在技術上的進一步細化。幾所課改比較成功的學校都采用了小組學習形式。實踐證明，學習小組建設有其存在的重要價值。

一、 學習型小組建設的主要做法

（一） 學習小組的建立

我校班級最初分為8組，考慮性別、性格，班干部分配等因素微調，采用ABC三個層次的6人組合，制定了ABC

6人學習共同體在課堂上操作規范，A負責監督管理B和C，A幫助B，B幫助C。

（二） 小組文化建設

學習小組文化建設對提高學生學習效率，合作意識至關重要，可以分為有形文化和無形文化。

有形文化，小組目標制定：作為小組成員的奮斗目標，比如，做勇敢自信的我。組名：組內自定，比如，第一組叫“一飛沖天”。組訓：組內自定，比如“做最好的自己”。組標：各組設計。還有組規，小組量化評比欄，小組宣傳欄等。無形文化是小組在合作學習中出現的個人行為習慣，思想觀念，學習狀態，人際關系等，這時出現的邊緣性人物，教師要及時深入小組和班級了解，調整。

（三） 小組機制建設

班內建立評價機制和激勵機制。評價組由常務班長，生活部，衛生部，紀律部等部門組成，實行堂堂評，日日評，周周評和月月評。評價機制實行多元化，既包括學生間的評價也有教師和學生間的評價。把學生課堂表現，導學案完成情況，主動回答問題，課后檢測等采用積分方法，把個人得分與小組得分聯系在一起。

激勵機制可設置（1）獎品激勵;（2）設金、銀、銅獎杯;（3）實行士兵—將軍的晉級制度等。各班可創新開展獎勵制度，組織組內進行定期合作學習情況的交流，保證高效、有效學習。

二、 學習型小組建設的主要效果

（一） 學習成績提高效果顯著

筆者在2015年我校高一年級新生選了幾個實驗班（選取每班學生基礎情況相同），對班主任、科任老師和學生都做了班級學習小組建設的培訓，使班級小組合作學習常態化，規范化，這種學習方式對學生成長是明顯的，具體變化見表1。

（二） 獲得了快樂，擁有了自信，課堂真正“高效”起來

小組合作學習是對班級授課制的革新與補充，倡導學生主動參與，探究，勤于動手，培養學生搜集處理信息的能力，解決問題的能力和語言表達能力。比如，在介紹“蛋白質的結構”一節時，如果教師利用已有的知識經驗講解氨基酸的脫水縮合過程，既枯燥無味又難以理解，而通過小組合作學習自制氨基酸模塊進行模擬比拼，同時以人體模型“手拉手”活動體驗氨基酸脫水縮合過程，這種體驗式教學極大地調動了學生的積極性，小組合作意識，突出了生物學科的核心素養之——生命觀念，理性思維。

（三） 增強了班集體的凝聚力

我校為寄宿制學校，學校德育處對在校學生行為量化管理。比如宿舍的紀律，衛生，一天一量化，一周一總結，一月一評比，由于班級有生活部，紀律部，每天都有量化，從個人到小組。經測試的實驗班的量化都處于年級前列，說明實施班級小組建設對增強學生集體意識，集體榮譽感有明顯促進作用，對班級團結和諧發展有很大助推作用。

三、 學習型小組建設在高效課堂中的反思

在小組建設中，科學合理的過程設計，教師的靈活協調是很重要的。學習型小組建設在課堂教學中高效發揮作用，主要手段之一是“記分”考核組與個人，有的學生還專門從事記錄工作，這就需要學生投入很多精力，勢必影響學習，而同學們好勝心，集體榮譽感比較強，利用評比無疑能激發他們學習欲望，競爭意識，但如何避免因記錄干擾學習，防止“記錄員”的“職業”倦怠和因人情關系記錄分數的不公平，如何保持持久的斗志等是一些值得深入討論的問題。另外，課堂內對分數的過度關注是否會影響后進生，后進組的情緒及自尊？

從我校的課改中得到啟發，課改是一項良心工程，一項精細的工程，教育猶如農業，是一個潛移默化的過程，一些環節的設置必須做到盡善盡美，持之以恒，盡管道路是曲折的，但前途光明，課改一直在路上。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）[EB/OL].（2010-07-29）[2014-05-20].http：∥www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/more/more_177/2010

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[2]約瑟夫·博洛廷·帕梅拉，等.課程文化[M].余強，譯.杭州：浙江教育出版社，2008：5.

作者簡介：

馮婭，河北省秦皇島市，河北省秦皇島市新世紀高級中學。