翻轉課堂在小學語文教學中的實踐探究

摘?要：隨著信息技術的飛速發展，教學模式也隨之不斷地創新與變革。翻轉課堂作為一種特殊的教學方法和全新的教學模式，逐漸受到老師和同學的歡迎。它使學生的學習實踐變得相對靈活、自由，使傳統的填鴨式教學方式得以改變，使學生的學習效率和教師的課堂教學效率得以提升。尤其是在小學語文教學中，在信息化的環境下實施翻轉課堂的教學方法，能夠幫助學生養成良好的自主學習習慣，促進學生學習能力的提升以及思維能力的發展。

關鍵詞：翻轉課堂;小學語文;教學實踐

在新課程改革的背景下，翻轉課堂這種教學形態之所以能夠被廣大師生接受并迅速發展開來，首先便是因為它讓學生對自己的學習有一個掌控，自己對自己的學習負責，使學生學習的積極性得以提升;其次是因為這種教學方式大大縮短了教師在課堂上的教學時間，增加了師生之間的交流，使學生成為教學的主體，教師不再是課堂的主宰，而是學生學習的引導者。最后，翻轉課堂的教學視頻可以永久保存，使學生可以隨時隨地反復學習，提升了學生的學習效率。總之，翻轉課堂在小學語文教學中具有較大優勢，本文從教學實際出發，就翻轉課堂在小學語文中的教學實踐展開探究。

一、 翻轉課堂在小學語文教學中的優勢

（一） 能夠有效地提升學生的學習興趣

傳統的小學語文課堂基本上都是教師的“一言堂”，教師通過不停地講解將知識灌輸給學生，學生學習的積極性不高，缺乏自主思考的能力。翻轉課堂教學的實施，教師可以通過增加課前視頻教學中的趣味性，調動學生思考的積極性和學習興趣。同時學生通過課前視頻教學內容的學習與探究，已經解決了一部分知識性的內容，通過在課堂上與教師進行更加深入的探究與討論，使學生的思維能力和創新能力得以提升，如此，不僅提高了教學效率，也使學生的學習興趣得以提升。

（二） 使課堂氣氛更加活躍

翻轉課堂的教學模式重視學生課前知識的鋪墊以及課堂知識的進一步探究。在翻轉課堂教學中，學生從被動的接收信息轉變為主動的加工和吸收信息，極大地調動了學生學習的積極性，在課堂教學過程中，學生積極思考，使不同的思想得以碰撞，極大地活躍了課堂教學氛圍。

（三） 使復習檢測更為便捷

翻轉課堂的基本教學要求便是學生在課前通過自行觀看教學視頻，然后通過自主探究完成配套的練習，即學即練，使教師根據學生對知識點的掌握情況隨時調整自己的教學方式，做到有針對性的教學。此外，由于翻轉課堂的教學視頻可以永久保存，學生可以隨時進行學習，使得學習變為一個連續性的過程，大大地提升了學生的學習效率。

二、 翻轉課堂在小學語文教學中的實踐方法

（一） 提升教師自身的綜合素養

翻轉課堂是學生根據教師錄制的教學視頻進行自主學習的過程，因此，要提升翻轉課堂的教學效果，作為教師，我們必須努力提升自身的綜合素養，豐富自己的語文知識及視頻錄制、剪輯的水平，在內容的設計上更要注重內容的短小、精致，準確地體現出教學內容的重點和難點，注重形式的多樣性，只有這樣，才能調動起學生的學習欲望，激發學生探究的主動性和積極性。比如在教學《亡羊補牢》時，我為學生創設了兩個微視頻和一份導學案。第一個微視頻通過對文章中的字詞進行梳理，使學生觀看后對文章中的生字詞有一個基本的掌握，以便學生展開對全文的閱讀;第二個視頻通過對文章所要表達的思想進行了講解，對兩次丟羊和補牢的過程都進行了分析，使學生對文章所要表達的思想有一定的認知;另外，導學案上一些問題的思考，對學生自主探究的方向提供了幫助。

（二） 引導學生自主解決疑惑問題

翻轉課堂中的課堂時間是用來答疑解惑的，但是教師在課堂教學開始時，要幫助學生對其自主學習的內容進行一定的復習，讓學生對所學知識形成一定的知識體系，因為畢竟學生的自主學習能力有限，其通過自主學習獲得的知識可能是碎片化的。在課堂答疑解惑的過程中，我們可以通過連續提問的方式來發現學生的疑惑方式，然后通過引導的方式幫助學生自主地去發現問題的答案。比如在教學《文成公主進藏》時，在對學生自主學習內容進行梳理之后，通過提問可以發現很多學生對于文成公主進藏的歷史貢獻無法完全理解。首先，我為學生提供了一些歷史資料讓學生進行閱讀和交流，學生在經過更深一步的協作探究，加深了對文成公主進藏的貢獻的認識。

三、

培養學生的自學能力，提高學生的自控意識

在素質教育的背景下，翻轉課堂的主要優勢就是突出學生在學習中的主人翁意識，使學生能夠獨立自主地完成教學任務。因此，作為小學語文教師，首先我們要加強對學生自學能力的培養，使他們根據視頻中的教學提示準確抓住學習內容的重點和難點，做到在學習中有的放矢，事半功倍。其次要提高學生的自控意識，學生對于視頻的學習不能只是蜻蜓點水式的學習，也不能無限制地增加學習的時間，做無用功。我們應當引導學生根據視頻的教學內容認真地學習并做好記錄，把自己不會的問題歸結到一起，以便在課堂上與老師一起進行進一步探究。如此，不僅有效地減輕了教師教學的負擔，也使學生的學習效率得以提升，保證了教學質量。

總之，翻轉課堂在小學語文教學中的應用不但要求教師在工作中要不斷地提高個人素養，掌握先進的教學設備，引導學生自主解決疑惑問題，加強對學生自主學習能力及自控意識的培養，提高學生的學習效率，從而保證翻轉課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]王麗華.翻轉課堂模式下的小學語文教學思考[J].江西教育，2016（27）.

[2]馬艷紅.小學語文翻轉課堂的創設實踐[J].課外語文，2017（22）.

作者簡介：

劉學峰，廣西壯族自治區河池市，河池市大化縣古文鄉吾章小學。