高校公共藝術教育的現狀分析及優化路徑

孟思言 張輝

【摘 要】 高校公共藝術教育的重要性體現為：有助于文化傳承、有利于培養大學生的邏輯思維能力、有益于提升人的感受力和記憶力、能夠激發大學生的藝術興趣，也是教育體制改革的需要。針對高校公共藝術教育中存在的問題，應實施的優化路徑是：規范公共藝術教育課程教學內容;合理規劃教學課程;尊重個體差異，因材施教;注重師資隊伍建設;強化校領導對公共藝術教育的重視;落實組織保障。

【關鍵詞】 高校;公共藝術教育;重要性;現狀;優化路徑

一、引言

高校推進素質教育的重要突破口便是加強藝術教育，可切實提升大學生的審美能力，開拓大學生視野，潛移默化中提升大學生的綜合素養，促進其人格素養的全面發展，隨著大學生精神層次的升華，其思想和行為的高尚性自然得到提升。在公共藝術教育過程中，需進一步明確高等教育理念，穩步提升公共藝術教學結果，牢牢樹立以人為本創新理念，并在優化教育體系的背景下，面向大學生群體，實現藝術教育的時效性。在高校開展公共藝術教育的過程中，需對當前的公共藝術教育有一個充分的認識，在此基礎上分析公共藝術教育中存在的問題和不足，并探索解決問題的策略。

二、高校公共藝術教育的重要性

1、有助于文化傳承

藝術作為人類文化的傳承載體，蘊涵豐富的文化，以其獨特的藝術魅力滿足人們的文化需求，藝術教育活動作為各民族文化傳承的重要途徑，學生通過了解中外藝術文化，可拓寬其審美視野，感受到各民族文化的多樣性，從而為各民族的友好交往打下堅實基礎，同時，還可以培養大學生的愛國主義情懷。

2、有利于培養大學生的邏輯思維能力

邏輯思維過程伴隨著明確的因果關系，而藝術教育可有效提高這種因果關系，因為藝術作品內部結構富含邏輯規律，具體包括曲調發展及調性布局，這些規律在藝術審美原則的基礎上表現得非常充分。

3、有益于提升人的感受力和記憶力

藝術教育活動有助于提升人的感知能力，因為藝術欣賞過程需要依靠感知覺能力去感受。藝術活動需要形象思維的參與，而形象思維又離不開感知覺參與，敏銳的感知覺能力有助于完善形象思維。人是憑借記憶力在感知覺基礎上形成思維和想象等高級心理過程，而藝術教育恰恰具有強烈的感受性，通過藝術手段培養大學生對具體事物的形象記憶，可促進智力得到進一步發展。

4、教育體制改革的需要

教育規劃綱要明確指出，教育改革的發展方向是“堅持以人為本，全面實施素質教育，不斷提升大學生的人文素養和藝術審美情趣”，而公共藝術教育則是加強美育的重要途徑，因此，各高校需積極貫徹教育部戰略方針，通過公共藝術教育推進教育體制改革。

5、激發大學生的藝術興趣

公共藝術教育作為一門藝術學科，有助于提升大學生的審美能力，幫助大學生感受美、發現美，不斷提升審美情趣，在此過程中可有效激發大學生的藝術興趣。激發靈感與創新藝術能夠激發創作靈感，促使人的思維處于跳躍狀態，靈活而敏捷。藝術作品具有多向空間感，人在欣賞時可以引發多項思維，而該多項思維能力可以通過藝術欣賞得以完善，藝術所表現出的跳躍，可引發人的思緒起伏，在豐富的聯想中，有利于激發創作靈感，促進人的創作素質發展。隨著時代發展，培養大學生的創新能力顯得越來越重要，公共藝術教育可為大學生提供多樣的感悟、思維、實踐及表現機會，可有效促進其創新能力的開發和創新意識的培養，藝術美育正是培養這些非邏輯思維能力的主要手段，對人的創造力具有誘導及啟發作用。

三、高校公共藝術教育中存在的問題

1、教學目標局限化

高校公共藝術教育目標設計局限化現象嚴重，課程設計中過于強調大學生對知識的掌握，重視培養大學生對藝術理論的學習能力，不重視培養大學生的審美能力和發散思維，大學生不得不在單一的學習目標下學習，制約了大學生綜合審美能力的提升。

2、課程評價體系不夠完善

高校公共藝術教育的評價方式只是將大學生對作品的認知分析進行整理，沒有對大學生整體藝術素養予以評價，甚至一些高校只是對大學生進行考勤及考試的評價，沒有做到對大學生藝術素養的分析，從而制約了大學生公共藝術課程成果。

3、公共藝術教育教學內容雜亂

教育部相關文件規定，高校公共藝術教育中的選修課，具體包括音樂鑒賞及美術鑒賞等八門課程。大學生在選修的過程中過于隨意，同時教師在申請課程時隨機性較大，致使公共藝術教育缺乏頂層設計而使得教學內容雜亂，直接影響公共藝術教育質量。

4、師資力量不足

高校開設的公共藝術教育課程大多為選修課，且以鑒賞類為主，而從事藝術教育的教師多為兼職教師，專業面狹窄，整體素養不高，課堂上的學生沒有得到相應的學科訓練，逐漸失去對這門學科的興趣，學習效果大打折扣。

5、高校領導缺乏應有的重視

雖然教育部已經把公共藝術教育納入課程體系，但多數高校領導對此缺乏重視，均以選修課為主，這會影響大學生的學習態度，在學生看來，課程設置不是為了提升自己的審美情趣，而是修學分的需要，教學的實效性無從談起。

6、教學模式不明確

隨著高校公共藝術教育的不斷優化，其不明確的教學模式制約著教育體系的創新發展。很多高校在設計教學模式的過程中，教學方法和教學手段相對單一，課程設計仍停留在原有的教學模式，除了多媒體技術并沒有新的教學手段，所構建的公共藝術課程不符合學生的內心需求，這在一定程度上制約著大學生審美素養的提升。

四、高校公共藝術教育的優化路徑

1、規范公共藝術教育課程教學內容

設計高校公共藝術課程內容時，需要充分滿足綜合性、審美性及人文性等內涵，并根據具體內容進行分類設計。其一，基礎理論課程，將培養大學生的審美能力作為重點，在掌握基本理論知識的基礎上，提升大學生的審美素養。其二，作品欣賞課程，通過分析各時期優秀的藝術作品，提升大學生的藝術鑒賞能力，以此提升其審美品位。其三，技能實踐課程，引導大學生主動參與藝術技能訓練，通過親身體驗來真切感受到不同風格的藝術美。

2、合理規劃教學課程

首先，設置公共藝術必修課程，把藝術基礎性知識和理論課程設置為必修課，幫助每個大學生都具有一定的藝術基礎，這對學生的日后發展具有重要作用;其次，嚴格把關課程申請，在確保教師自身修養基礎上開設課程，盡量避免如教師變動等不確定性因素。

3、尊重個體差異，因材施教

在高校公共藝術教學中，大學生的藝術素養參差不齊是客觀存在的，因此，作為教師在承認差異的同時，做到因材施教，這就需要教師深入了解學生，并根據大學生的基礎差異選定內容難度，在保證學習進度一致的同時耐心對基礎較差的同學實施輔導，努力將學生的藝術素養提升至同一水平線上。

4、注重師資隊伍建設

首先，提高教師的思想政治素質，注重職業道德教育，作為教師也應主動加強自我教育。其次，提高教師的業務素質，作為藝術教育教師需擁有深厚的知識積累。第三，需要開闊的視野及接受新事物的能力。

5、提升校領導對公共藝術教育的重視

高校領導需轉變教學理念，深入認識公共藝術教育學科，在課程安排方面，需注重比重的合理性，通過正向引導，切實提升大學生的審美情趣及綜合素質，不斷提升人文素養和審美水平。

6、落實組織保障

如果高校公共藝術教育想獲得長足的發展，必須落實得力的組織保障，各高校應根據實際規模，成立藝術教育部或藝術教育中心，單設管理結構，并建立、健全制度，分工明確，明確職責，確保公共藝術教學及藝術教育活動的順利開展，同時，加強對大學生藝術活動的領導與指導，積極營造濃厚的校園藝術氛圍。

綜上所述，公共藝術課程作為大學教育的有益補充，可有效促進大學生的身心健康，同時可幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀。在教育過程中，作為藝術教育工作者需從提升自身綜合素質出發，因材施教，豐富教學內容，完善評價體系，落實保障制度，切實提升公共藝術教育的實效性。

【參考文獻】

[1] 呂博.陜西地方高校公共藝術教育的困境與對策研究[J].黃河之聲，2015.

[2] 陳凱麗.當今高校公共藝術教育課程教學優化初探[J].蘭州交通大學學報，2013.

[3] 黃昌海.當前普通高校公共藝術教育亟待解決的問題[J].太原城市職業技術學院學報，2006.

[4] 劉穎靈.高校公共藝術教育發展存在的問題及對策分析[J].職業教育，2008.

[5] 李平平.高校公共藝術教育課程建設構想與體系創新研究[J].科技信息，2017.

[6] 金璽鐸.高校公共藝術教育價值探究[J].吉林省教育學院學報，2008.

【作者簡介】

孟思言（1989—）女，漢族，碩士，研究方向：藝術教育.