高校輔導員對提升大學生就業競爭力的重要作用分析

【摘 要】 高校輔導員在提升大學生就業競爭力方面能夠發揮重要作用，主要表現在做好思想工作，引導大學生樹立正確職業觀;提供多方面就業信息，拓寬大學生就業視野;加強職業規劃與指導，提高大學生就業競爭能力等方面。

【關鍵詞】 高校輔導員;大學生;就業競爭力;作用

就業競爭力指大學生適應就業市場的能力，其影響因素多種多樣，如專業知識結構、社交能力、心理素質、個性品格、創新能力等。近年來，隨著我國大學生就業難的問題日漸突出，如何提高大學生就業競爭力則成為高校教育培養的重點。輔導員作為教學管理的組織者與實踐者，在大學生就業競爭力培養中扮演著至關重要的角色。具體來講，高校輔導員在提升大學生就業競爭力中的作用主要體現在以下幾個方面：

一、做好思想工作，引導大學生樹立正確職業觀

1、關注學生思想，助其突破心理難關

在高校大學生就業競爭力培養過程中，輔導員首先要從大學生的思想層面入手，幫助其突破心理上的難關，進而逐漸調整心態，最終實現順利就業。輔導員在高校思想教育工作中扮演著重要角色，具體到就業指導方面，輔導員應從大學生的未來發展出發，將思想教育與職業規劃相結合，引導大學生樹立正確的職業觀，提高心理素質與自我認知。

2、糾正學生思想誤區，助其樹立科學職業觀

從專業到崗位，從學校到職場，不僅需要身份角色的轉變，更需要思想層面的調整。一些大學生在長期學校生活中缺乏對于職場的真實體驗，對崗位特點、職場競爭等缺乏直觀認識，因此常常表現為職業觀念過于理想化，對自身的優勢劣勢認識不足，對未來職業規劃缺乏必要準備等。

針對此，輔導員應為大學生詳細講解其作為市場就業群體面臨的困境，并利用一些學長的“現身說法”，幫助他們糾正思想誤區，從而樹立起科學正確的職業觀。部分大學生在就業過程中稍遇挫折便陷入“自我否定”的誤區，全盤否定已經形成的職業規劃，在自怨自艾中不斷消沉，針對此，輔導員應加強對大學生的心理輔導，引導和幫助他們合理調整抗壓、抗挫折能力，拓寬其思考問題的視角，幫助其合理總結失敗的原因，這樣才能使其在挫折中不斷成長，從而以更加積極的心態面對未來職場中的跌宕起伏。此外，還有一些大學生缺乏正確的自我認知，對自己的就業競爭能力過于自信，陷入了“眼高手低”的思想狀態，針對此，輔導員應利用科學的職業評估，幫助大學生從性格、愛好、專業素養、社交能力等角度全面認識自我，形成實事求是、謙虛謹慎的態度，提高充實自我、發展自我的能力。

二、提供多方面就業信息，拓寬大學生就業視野

在信息化時代，信息數量的多寡，信息資源質量的優劣已經成為影響大學生就業競爭力高低的重要因素。部分大學生由于思想認識不足，對就業信息收集茫然無知，無法根據自己的就業需求全面獲得信息資源;或者信息渠道狹隘，難以及時獲得合適的招聘信息，限制了參與崗位競爭的能力。面對這些問題，高校輔導員則需要充分發揮信息傳輸作用，為大學生提供豐富的就業資源。

1、契合國家政策，創新就業思路

國家制定的關于大學生就業的各項方針、政策、辦法、措施及其他就業工作程序信息的宣傳和解釋工作，例如一些省、市為吸引大學生會采取就業補貼、落實“先落戶后就業”等政策，輔導員應根據大學生需要，及時傳遞政策信息并加以解釋，幫助大學生做好就業選擇。幫助學生分析近幾年國家經濟發展整體形勢，并結合經濟政策的調整與傾斜，為學生提供就業信息。例如，在長三角、珠三角和京津唐地區經濟發展勢頭強勁，人才出現過剩局面，增加了學生的就業困難，輔導員可以為學生提供中西部地區吸引人才的諸多政策，利用減免貸款利息、提供補助等一系列政策優勢，引導大學生打破思想誤區，鼓勵大學生找到適合自己的工作地點與工作崗位。

2、整合多方資源，在海量信息中精確選取

利用學校、社會等多方資源，全面獲取招聘信息，并在海量信息中幫助大學生加以甄別與篩選，為大學生推薦符合其職業規劃需要的崗位。隨著市場經濟的深入改革，非公有制經濟逐漸繁榮，對大學生的吸引力逐漸增強，同時其用人機制也相對靈活，輔導員可以為學生提供非公有制企業的多元就業信息，幫助學生分析崗位設置與自身專業發展之間的契合度，以推進學生轉變就業觀念，盡快融入市場經濟。

3、充分利用網絡優勢，做到“火眼金睛”

充分利用學校網絡平臺，推動就業信息共享，提高大學生的信息獲取能力，繞過就業盲區。在信息化時代，大學生的就業信息來源主要依托網絡平臺，58同城、智聯招聘、51jobs、BOSS直聘等為學生提供了豐富的信息資源，輔導員應幫助學生篩選信息，去粗取精、去偽存真，對于一些招聘陷阱提高警惕，利用互聯網平臺優勢實現順利就業。在就業指導中，輔導員應發揮長期處于一線工作的優勢，利用與大學生密切聯系的條件，獲得大量實際信息，并根據學生會、社團聯合會、教務處等記錄將學生信息形成檔案，準確提煉，篩選出更有價值、更符合實際情況的數據資源，以便形成大數據分析的基礎，為學生的個性化就業指導提供依據。此外，輔導員還應充分使用學校的大數據分析系統，針對當前企業的人才需求方向和社會發展趨勢為學生提供專業的就業服務，以體現大數據在學生就業規劃中的價值。

4、“他山之石可以攻玉”，將社交資源與就業講座相統一

利用自身的社交資源，為大學生提供就業信息，例如一些優秀校友會通過輔導員了解某專業大學生具體情況，而輔導員可以據此建立信息網絡，為大學生提供就業方向與聯系方式，幫助大學生搭建溝通橋梁，進而獲得更加真實可靠的就業信息。與此同時，積極組織就業指導講座活動，根據學校的工作部署與大學生職業規劃需要，聯系企業管理者、優秀校友等開展就業講座，為大學生提供就業市場最前沿信息，與大學生分享就業體會心得，豐富大學生的就業信息，提高大學生的就業競爭力。

三、加強職業規劃與指導，提高大學生就業競爭能力

就業是大學生人生的重要轉折點，加強職業規劃與指導則是促使大學生順利完成人生轉折的必要手段。部分高校在人才培養過程中，將側重點放在大學生的專業學習上，忽視對其進行系統的就業指導，而且多將職業規劃課程放在大四進行，這種“臨時抱佛腳”的方式自然難以從整體上提升大學生的就業競爭力，使其匆忙從校園進入社會，一旦出現適應不良，則會對其未來職業發展埋下諸多隱患。針對此，高校應調整教育理念，將職業規劃滲透到大學生教育培養始終，輔導員在這一過程中的作用則不可替代。

1、從學生未來發展出發，做好職業規劃

從新生入學開始就將職業規劃引入到其專業學習之中，以提高大學生對職業規劃的重視。在職業規劃課程教學中，輔導員應結合大學生的專業要求，將其未來職業設定融合于各個學年，并在具體實施過程中不斷予以細化，及時調整職業發展細節，以保證職業規劃與自身發展、社會需求相契合。具體來講，輔導員在落實職業規劃課程規程中，首先要注重教育的全程性和系統性。在大一階段，輔導員就應注重了解和整合學生的基本信息，幫助其了解專業培養目標和職業方向，引導其對自己將來要從事的職業和行業進行初步規劃，從而形成職業規劃雛形，并通過指導職業生涯規劃書撰寫等方式逐漸明確職業規劃步驟。大二時期，輔導員則需注重學生專業知識的拓展，相關就業能力的提升。比如，鼓勵學生多進行專業實踐，考取計算機等級證書，英語四六級證書等，拓寬學生校外活動參與范圍，提升綜合素質，為其融入社會做好準備。大三時期，輔導員則需著重宣傳就業政策，指導就業技巧，根據就業形勢分析實際就業案例等;對學生的簡歷制作質量進行評估，模擬面試情境，對就業過程中可能面臨的問題進行針對性指導，為學生適應崗位需求做好準備。

其次，輔導員要注重職業規劃的具體性。許多輔導員對學生的職業規劃指導過于空泛，缺乏細節性分析，使得部分學生即使知道存在的問題也找不到解決方案。鑒于此，輔導員應根據學生職業發展規劃，對各個階段的就業目標進行具體化設計，并要求學生在按部就班的落實中提升自我。

再次，輔導員要注重職業規劃教育中的互動交流。通過師生之間、學生之間、校企之間的互動交流，不僅能夠獲得多元化的就業指導信息，而且有助于及時發現職業規劃中的不可行部分，進而予以調整和優化。

最后，輔導員要實現對職業規劃的評估和監督。作為一門課程，職業規劃需要在教學評價體系中實現全面反饋，部分學生在職業規劃執行過程中缺乏持久性，常常“三分鐘熱度”，輔導員應扮演好評估者和監督者的角色，可以利用主題班會引導學生交流職業生涯規劃的落實情況，并根據階段性目標進行定量和定性分析，采取懲罰、激勵相結合的引導機制，在互動、合作、競爭的氛圍中促進學生對職業規劃的認可與落實。

2、組織大學生參與社會實踐，推動校企合作

校企合作是高效實現人才就業培養的重要契機，也是為大學生爭取參與企業實習的機會，指導大學生參與社會實踐研究課題，將大學生的生活從校園拓展到社會，在社會的磨煉中提高大學生對自我、對就業、對社會發展的客觀認識。校企合作能夠很好地解決當前高校教育與市場人才需求脫節的問題，而輔導員在這一過程中發揮著不可替代的作用。隨著校企合作的推進，學生的角色、作用、責任也出現了新的變化，其學習過程也在時間與空間上得到了延伸。例如，在企業實習階段，學生的專業知識得到了拓展，課堂中單一的理論教學與企業發展實際之間建立了聯系，為學生實現理論與實踐相融合奠定了基礎。在這一過程中，輔導員應充分發揮學校、企業、學生之間的橋梁作用，一方面為企業發展需求確定人才輸送名單，實現校企順利銜接;另一方面加強學生的專業培養，對于學生在企業實習中存在的問題及時反饋到專業教學之中，為專業課程教學實踐的調整與創新提供依據，為學生更好地適應企業發展環境，應對社會競爭創造條件。

3、指導學生就業技巧，幫助其做好就業準備

就業技巧是提高學生應變能力的重要素養，輔導員應通過簡歷分析、技能培訓、面試模擬、禮儀指導等方式為大學生提供實用性就業技巧。在簡歷制作過程中，輔導員應從細節入手，對學生進行全面指導，其中包括精心設計簡歷頁面，控制姓名、性別、地址、電話等基本信息內容，盡量在標題中完成基礎信息的傳遞;精簡能力闡述內容，如計算機技能中熟練使用Windows會操作Office等，教育背景中羅列的專業基礎課程等，自我評價中的空話、口號等;注重對專業術語的運用，增加繪圖、表格等內容，讓簡歷看起來更加充實、立體、亮眼，同時傳遞出個人的信息處理能力。

在面試指導中，輔導員應結合具體的面試情境，對學生面試中容易遇上的“陷阱”進行分析。例如，在指導學生的自我介紹技巧時，為確保準確、流暢，輔導員應指導學生事先做好一份中、英文雙版本的自我介紹，將時間控制在1-3分鐘內，力求內容邏輯清晰、主干信息明確，從而能夠為面試官留下良好的深刻印象。

在禮儀技巧指導中，輔導員需要對學生的儀態，尤其是面試中的儀態進行指導。例如，要求學生在面試中穿比較正式的衣服，用莊重、標準的服裝搭配傳遞出對面試的重視。女生最好扎起長發，化淡妝，男生則要刮掉胡子等。此外，輔導員在日常教學中應向學生分享一些著裝、禮儀、談吐的技巧，使學生能夠發揮“首因效應”，提高考官對其的認可度。對于初入社會的大學生，這些應對技巧則能夠從細節上完善其就業競爭能力，進而為其順利就業做好準備。

四、結語

總之，高校輔導員在提升大學生就業競爭力方面發揮著重要作用，而隨著我國就業形勢日漸嚴峻，輔導員更應正確定位自身角色，及時總結大學生就業指導中存在的問題，充分發揮組織者、管理者的優勢，為大學生提供多方面的指導，幫助大學生順利就業并盡快適應工作崗位。

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【作者簡介】

趙元亨（1990.2—）男，蒙古族，陜西西安人，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育.