初中地理探究性學習方式的評價

摘?要：隨著時代發展，教學方式也應跟著創新。新課標提出，地理教學要根據學生的心理狀態，引導學生從生活實際出發，培養學生學習地理的興趣，鼓勵學生積極探究，用探究性的學習方式學習地理。探究性的學習方式有助于學生們明確學習目標，提高學生的學習能力，增強學習興趣，使學生的綜合素質明顯提高。探究性學習方式將是今后地理學習的一個趨勢，可以有效地幫助學生學習地理知識。

關鍵詞：探究性學習;初中地理;學習方法;學習能力

一、 探究性學習的意義

探究性學習，是指學生在學科領域內或日常生活中選擇一個角度作為切入點，通過質疑、發現問題、調查研究和解決問題這一系列的學習方法來獲得知識的過程。簡單來說，就是學生根據自己的愛好和努力，自主學習知識，經歷問題解決的過程，達到可以熟練分析問題、解決問題的境界。

探究性學習可以讓學生在學習時充分發揮主動性和能動性，進行探究性學習的過程也是學生自己梳理知識脈絡的過程。在探究性學習中，學生遇到困難時會主動翻閱材料或尋找老師幫助，這就引導著學生從被動學習向主動學習轉變，這樣學生在學習過程中不僅學到了知識還提高了解決問題的能力，有助于學生全面發展。

二、 探究性學習方式的應用

（一） 啟發學生自主學習

學生學習課本知識前，老師引導學生利用自己平時的生活經驗，搜集相關資料并結合課本的圖文資料，對即將學習的課程內容進行猜測。這樣不僅可以提高學生的學習興趣和想象力，還可以增強學生對本節課程的印象，幫助學生把知識點記牢。比如在“印度”這節課開始之前，老師可通過播放學生搜集的印度電影、泰姬陵圖片等具有濃郁印度元素的視頻、圖片，引導起學生對這節課的興趣。

在搜集的過程中，學生就會對自己收集的知識進行學習，課堂交流討論，就是學生間的知識分享，可以讓學生充分自主學習。讓學生從被動地接收知識到主動地探索問題、解決問題是探索性學習的最終目的。探究性學習和“填鴨式”的被動學習相比，可以最大限度地提高學生的學習興趣，鍛煉學生的自我學習能力。

（二） 多媒體教學提高教學效果

受條件所限，地理課堂學習中基本不太可能進行實地探究，所以有效地利用多媒體尤為重要，學生通過多媒體進行探究是目前探究性學習最可行的方法。例如學習中國省份這一章節時，可以讓學生自己搜索和收集各省份特色景色、物品和風俗信息等資料，在課堂上展示并相互討論交流。

通過形、聲、色等多途徑地吸引學生的學習興趣，并結合幾個簡單的問題，使學生快速進入學習狀態。同時老師也可以利用ArcGIS等軟件將學生材料制成視頻課件等，降低學習難度，調動學生學習興趣，提高教學效果。

（三） 教給學生探究性學習的方法

進行探究性學習，老師需要結合課本內容引導學生合適的探究方法，如何查找資料、實地調查和討論分析等。讓學生選擇最適合的探究方法進行探究性學習，通過多種途徑獲取有用的信息，然后對收集到的信息進行分析提煉，從而獲取有用的知識。只有結合課堂內容選擇最合適的探究方法，才能更大限度地提高學習效率，進而提高學生的創新精神，達到素質教育的效果。例如：在對聚落形成條件進行探究時候，可以讓學生對課本圖4.12進行探究分析，也可以讓學生交流討論我國幾大城市（北京、上海、廣州）形成的共同因素。

三、 探究性學習的技巧提升

（一） 探究性學習的合理運用

任何學習方法都不是萬能的，探究性學習也不例外。不是所有的課程都可以運用探究性學習方法，教師在實際的教學中應該有選擇地引導學生進行探究性學習。相對普通的學習方法來說探究性學習會花費更多的時間和精力。因此，探究性學習宜精不宜多，不應頻繁使用，探究的課題也應慎重選擇，探究的方式也應該精心地策劃。如果探究性學習變得復雜，學生不僅學不到知識，還會白白浪費時間，打擊學生學習積極性，給今后的探究性學習制造困難。

（二） 探究問題的合理設置

合理的設置問題是探究性學習方式的一個關鍵點。問題設置得簡單了，探究性學習的意義不明顯，問題如果過難，探究起來費時費力，還容易打擊到學生的積極性。所以設置問題時，教師一定要慎重選擇，做到難易適中。由于學生個體之間的能力不同，所以在問題設置時也要注意到學生的差異性。努力讓所有學生都能在探究性學習的過程中找到自己的學習方法。

（三） 適度引導學生

探究性學習的另一個關鍵點在于教師適度地引導學生。在探究性學習方式中，老師應該是一個引領者，在引領過程中也要掌握一個度。如果擔心學生不會自己探究，學不到知識而過度引導，探究性學習就會失去意義，學生在探究性學習過程中就學不到自我思考自我探索的能力。當然教師不引導也不行。不能完全讓學生自學，很多學生根本找不到切入點，更達不到探究性學習的效果。因此教師在引導時一定要給學生開好頭，該放手時果斷放手，掌握關鍵的一個度。

（四） 營造探究性學習環境

探究性學習方式不同于普通的學習方式，探究性學習需要很多必要的客觀條件。如活動器具、活動費用和時間等都要創造。另外組織和安排探究性學習也是需要考慮的，如需要外出的探究性學習，帶隊人選、人員分組、組內分工甚至和家長之間的溝通等這些準備工作都要提前考慮到并做好，這樣才能為學生的探究營造出良好的探究環境。

四、 結語

綜上所述，探究性學習不同于以往的學習方式，在提倡素質教育的今天，探究性學習方式將會成為地理教學的一個突破點。探究性學習方式的優勢非常明顯，對增強學習興趣、提高學習積極性、鍛煉學生解決問題能力等都有很大幫助。當然，探究性學習方式對教師的綜合素質要求比較高，這也是下一步推廣探究性學習方式的一個挑戰。

參考文獻：

[1]武凱娟.初中地理教學探究性學習的操作要點[J].讀與寫（教育教學刊），2015（3）.

[2]張寶忠.多媒體在初中地理教學中的應用[J].教育教學論壇，2013（10）.

[3]李發婧.探究式學習在初中地理教學中的應用研究[D].蘭州：西北師范大學，2016.

[4]王萍.初中地理教學中學生創新能力培養初探[J].時代教育，2014（16）.

作者簡介：

劉歡，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市陸家中學。