試論初中英語課堂教學導入藝術

摘?要：科學、完善的英語教學，都應當具備導入環節，能夠很好地提高學生學習欲望、營造嚴肅活潑的課堂氣氛，強化教學質量和水平。使學生在欲望的感召下深入學習、拓展思維，進而提升學習專注力。那么基于這樣的考慮，教師就應當給予高度的重視。那么在對學生實行英語教學過程中，教師就應結合教學要求和學生接受能力，選擇和運用相應的導入內容和模式。

關鍵詞：初中英語教學;導入;藝術

一、 引言

在學習的初期體現教與學的良好狀態，是保證理想教與學質量的基本保障。在對學生實行教學的環節中，開始時的導入環節很關鍵，對調動學生學習積極性，提高其學習專注力等都會起到不可替代的保證作用。可以說導入具有一定的藝術性，因為在具體教學中，教師通常都會結合教學要求和學生的接受能力，來建立相應的導入模式，所以對初中英語課堂教學導入藝術做出分析非常重要。

二、 英語課堂導入應遵循的原則

（一） 導入的靈活性

在為學生實行英語教學期間，教師需要考慮到各個單元的導入都應當提前對教學要求和學生的接受能力進行充分掌握，同時導入內容和方法也應與現實體現相應性。如此才會更切合學習的發展需求，并有效調動學生的好奇心和探索欲望，快速引起學生的高度專注力，讓學生擺脫所有雜念專注學習。

（二） 導入的實用性

教師在內容導入時，應切實了解課堂導入環節的現實意義以及對學生的深遠影響，那么教師在有限的課堂教學時間范圍內，在保證理論教學時間充足的情況下，也為導入環節規劃充足的時間，具體可將此環節的時間控制在五到八分鐘為最佳。除此之外，也不能脫離課堂教學內容。導入是起始階段，因此一定要緊密聯系本課教學內容，而且要盡量和教學重點產生關聯，可教一些重點詞匯、句型以及句法等，這樣有利于下邊環節的教學。

三、 英語課堂導入的一般方法

（一） 直觀導入

英語屬于世界范圍通用的交流工具，高中英語教學的實行，重點就是注重學生英語表達能力的增強，因而將現實事物融入課堂教學環節中，就能夠促進學生英文表達能力的增強，而直觀導入法，在具體運用中，主要就是基于對現實事物的直接展示，讓學生很快意識到事物的本質。以此有效調動其認識英語單詞的積極性。

第一，實物直觀導入。也是指在英語課堂導入環節中，將與本節教學知識相關的真實事物展示給學生，如眾所周知的體育用品、文具等，以促進學生盡快記住單詞，領會語法知識。這樣的教學過程，適用于新生的學習。例如，教Go for it七年級上冊Unit 2 What is this in

English？時，我就直接從家中帶來了一些水果，例如蘋果、香蕉、鴨梨等，并配以更多的水果圖片，讓學生對著實物和圖片進行學習，這樣學生的興趣很大，學習效果很好。

第二，圖像直觀導入。這種導入法主要是借助單元內容中的插圖進行教學。這樣的教學過程正符合初中學生的形象化思維特點，特別是借助多媒體技術所體現的短片等學習素材，可以使學生很快提升學習專注力，促進其在充滿趣味的氛圍中了解單詞、掌握新語法。

第三，充分利用態勢語言導入。“態勢語言”即在基本言行基礎之上的溝通，有相關資料表明，在人與人的對話過程中，所要表述的信息通常都只能占到總體對話過程的40%以下，其他大部分都是肢體、表情以及意會性的溝通，所以，在英語課堂導入環節中，借助相應的肢體語言不僅可以烘托教學氣氛，而且還會明顯調動學生學習積極性。

（二） 情景導入

情景導入是英語教學環節中的基本性活動，屬于可明顯調動學生學習積極性、強化教學質量的教學方法。在具體教學環節中，學生專注力不會在課堂四十五分鐘范圍內都能夠持續體現，學生也不能在教學的初始就進入學習狀態。所以在具體教學中，教師就需要結合教學要求，營造相應的氣氛，讓學生體驗到親臨現場的感受。例如在教學Id

like some noodles.任課教師索性戴著帽子，穿著圍裙開始當起服務員來了，在這樣的情景下，學生的興趣自然就提高了很多。

（三）

復習導入

對以往所學英語知識進行溫習是開啟新單元知識的基礎。那么在具體教學中，教師就可鼓勵學生結合新單詞和語法，來將以往所掌握的具有關聯性的單詞和語法進行溫習，以促進新舊知識的聯合運用。以此在促進學生高效了解、運用新知識的同時，也提高學習能力。例如在教授What were you doing？和When did the UFO arrive？第二課時，可以通過這兩個問題來開始：“What are you doing now？”“What were you doing at this time

yesterday？”這樣既復習了現在進行時，又導入了過去進行時，同時還對兩種時態做了比較，起到一箭雙雕的作用。

（四）

文化導入

其實，各個語種都蘊含著傳統文化，所以在英語教學過程中，對異域傳統文化進行了解也具有非常重要的意義。各個區域的傳統文化都會體現在國家的發展進程中和地方人們的風俗習慣中。在這樣的背景下，具有地域文化特色的語言也就相繼出現，也會使得當地民眾的衣食住行體現出地域性等，所以就可以說在學會英語詞句表達的同時，了解國家的傳統文化也具有很大的現實意義。例如在《圣誕節》的教學環節中，教師就可結合圣誕節的特點，將眾所周知的圣誕老人故事融入教學中，進而在調動學生學習專注力的同時，也促進學生學科素養的提升。

四、 結語

總而言之，課堂導入屬于新型的教學活動，也是在新課標準環境中，教師所要具備的教學能力。那么要想保證課堂導入環節的高效進行，就應加強對導入活動的重視程度。在具體行動中，教師應結合英語教材要求及學生的學習狀態，實行相應的導入模式，以調動學生學習積極性，強化學生學習質量，提高實踐英語教學質量。

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作者簡介：

楊宇鴻，甘肅省隴南市，禮縣白河農業中學。