淺談情境教學在高中數(shù)學教學中的實踐運用

摘?要：在高中數(shù)學教學中應用情境教學法，能夠調(diào)動數(shù)學課堂學習氛圍，培養(yǎng)學生課堂學習的積極性，提高數(shù)學學習的質(zhì)量。因此，在實際的教學中，教師可以結(jié)合學生數(shù)學學習需求，科學地進行情境教學，以實現(xiàn)學生數(shù)學學習上不斷地進步。

關鍵詞：情境教學;高中數(shù)學;實踐運用

一、 前言

情境教學是在新課改后大力推行的一種新穎教學策略。通過開展情境教學，有利于學生學習積極性的提高，使學生能更加直觀感受到數(shù)學的趣味性和實用性，進而提高學生對數(shù)學的理解能力，使學生的數(shù)學思維得到提升，進而提高數(shù)學教學質(zhì)量。因此，將情境教學法運用到高中數(shù)學教學中是很有必要的。

二、 高中數(shù)學教學現(xiàn)狀

高中數(shù)學教學內(nèi)容較初中數(shù)學教學內(nèi)容不僅增加了教學難度，還將學生帶入到更為廣闊的數(shù)學世界中。高中數(shù)學教學難點較多，摸不清思路，找不到做題的方法。長期下來，學生會對數(shù)學知識消化不了，進而影響學生學習數(shù)學的興趣，同時也影響了學生的數(shù)學成績，使學生學習起來苦不堪言。在高中數(shù)學教學過程中，筆者經(jīng)常聽到學生的反映：教師講得很明白，但自己到做題的時候就發(fā)蒙，不知從何處著手做題。然而，數(shù)學教師在課堂中進行此題講解的時候?qū)W生會感嘆原來如此啊，我怎么就沒想到應從此處著手做題呢”的拍桌動作。而這也說明學生在數(shù)學學習中存在著很多的問題，影響到學生的長遠發(fā)展。

實際上，很多學生在高中數(shù)學的學習中較為吃力，其主要原因是高中數(shù)學知識內(nèi)容不僅增加了難度，甚至有很多拔高的知識點，而且還需要學生將初中數(shù)學知識進一步的整合，才能融會貫通。如果學生在初中數(shù)學課沒有打下扎實的基礎，那么在學習高中數(shù)學時，將尤為吃力，進而影響了數(shù)學成績，還將影響學生高考及未來的發(fā)展。因此，無論是學生還是高中數(shù)學教師，都應該將此問題重視起來，進而采取有效的解決的對策，同時不斷地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，讓學生重新對高中數(shù)學學習感興趣。使學生在學習中不再出現(xiàn)“束手無措”的情況，從而提高學生數(shù)學學習的質(zhì)量，促進學生數(shù)學學習上不斷的進步。

三、

情境教學在高中數(shù)學教學中的實踐運用

在高中數(shù)學教學中，教師在應用情境教學法的時候，應采取有效的實施策略，通過巧妙創(chuàng)設情境，從而滿足學生的數(shù)學學習需求，提高學生數(shù)學學習的質(zhì)量，從而實現(xiàn)學生數(shù)學學習水平的提高，推動高中數(shù)學教學工作的發(fā)展。

（一） 巧設情境，培養(yǎng)學生學習的積極性

將情境教學法融入高中數(shù)學教學中，能夠培養(yǎng)學生學習的積極性，使學生能夠高效掌握課堂中的知識點。因此，在高中數(shù)學教學中，應以學生為主體，以高中數(shù)學課本為載體，通過將情境與所學的數(shù)學知識相結(jié)合，進而達到情境教學的目的。

在教學課堂中，數(shù)學教師巧妙地將情境教學設定其中，來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。情境教學可以從故事情節(jié)來具體表現(xiàn)。高中數(shù)學教師可以將與本堂課有關的數(shù)學家的故事巧設到教學情境中，進而激發(fā)學生的求知欲。通過使學生了解數(shù)學家的故事，使學生對數(shù)學知識不僅有了新的認識，還激發(fā)了學習數(shù)學學習的積極性，進而產(chǎn)生學習興趣，使學生重新認識自我，建立自信心，這對學習高中數(shù)學有著重要的意義。

例如，在函數(shù)教學中，教師可以先從函數(shù)的概念引導，再通過生活的例子將故事與函數(shù)相結(jié)合，這樣創(chuàng)建的情境，能夠使學生更愿意集中精力學習相關的數(shù)學知識，進而提高學生學習高中數(shù)學的積極性。

（二） 創(chuàng)設動手操作情境，引出知識點

在教學中，教師采用動手操作情境的方式來引出知識點，不僅能使學生動手能力得到提高，還能使學生更好地理解課堂教學中的重難點問題，進而達到“事半功倍”的效果。高中數(shù)學教師在課堂中提出具有概括性的問題，進而引導學生一步步地討論與探索，這樣將學生從原有枯燥無味的課堂氛圍中調(diào)動起來，激發(fā)學生的求知欲，進而將學生帶入到所創(chuàng)設的情境模式中，使學生的數(shù)學學習更加輕松，提高學生數(shù)學學習的質(zhì)量。例如，在橢圓的定義與方程教學中，教師可以將動手操作形式引入到課堂中來，通過創(chuàng)設動手操作情境，能更好地幫助學生理解橢圓的定義與靈活運用橢圓知識。雖然動手操作的準備相對于復雜些，但這樣有助于學生集中注意力，學生的思維能夠隨著動手操作完全調(diào)動起來，使學生能更快地掌握橢圓相關的知識點，進而使學生創(chuàng)造性地解決相關問題，同時還培養(yǎng)了學生動手操作的能力。

（三） 通過情境問題，激發(fā)學生的動腦思維

通過情境問題的一步步引導，激發(fā)學生的動腦思維，讓學生在數(shù)學學習中擴展創(chuàng)新思維發(fā)展空間，同時也提高了學生自主分析與解決數(shù)學問題的能力，進而能夠使學生的思維邏輯得到更好的鍛煉與培養(yǎng)。此外，數(shù)學教師還可以通過設置數(shù)學問題，將學生分為小組的模式來將問題進行有效的解決。比如，競爭的情境預設。通過在激烈的比賽中，學生的大腦進行快速的思考，使學生在較短的時間內(nèi)思考出答案，通過此種小組競爭的模式，能夠激發(fā)學生動腦思維，從而使學生更愿意學習數(shù)學這門學科，提高學生數(shù)學應用能力。

四、 總結(jié)

在高中數(shù)學教學中，教師應用情境教學法開展教學工作是非常有必要的。情境教學改變了傳統(tǒng)教學的模式，提高了學生學習高中數(shù)學知識的興趣，使學生能自主的學習數(shù)學知識，進而提高了高中數(shù)學教學水平。此外，情境教學還對學生的動態(tài)想象力具有促進作用，這樣有助于學生綜合能力的發(fā)展。而對高中數(shù)學教師來說，其不僅提高了編寫教學方案的能力，還對教師的教學思想與理念進行了轉(zhuǎn)變，使教師充分地意識到只有響應新課改的教學模式，才能更好地服務于學生，讓學生在教學課堂中“受益匪淺”。因此，在高中數(shù)學教學中，教師應采取有效的情境創(chuàng)設方式，提高學生數(shù)學學習的效果，從而實現(xiàn)學生數(shù)學學習上不斷地進步。

參考文獻：

[1]尹洪濤.小構(gòu)造，大智慧——高中數(shù)學中情境教學的有效開展[J].數(shù)學學習與研究，2018（21）：152.

[2]于洪彬.淺談情境教學對高中數(shù)學教學的積極影響[J].中國校外教育，2018（8）：114.

[3]張海燕.情境教學在高中數(shù)學教學中的應用策略[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（2）：222.

[4]樊帆.情境教學模式在高中數(shù)學教學中的應用[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2017（8）：74.

[5]武秀梅.情境教學在高中數(shù)學教學中的應用探析[J].課程教育研究，2017（29）：148-149.

作者簡介：

凌禹，貴州省貴陽市，北京師范大學貴陽附屬中學。