中職院校思想政治理論課教改分析

王梓瀚

摘要：長時間以來，中職院校承擔著給社會培育與輸送高技能型人才的重任，還是思政工作實施的主戰(zhàn)場。十九大對思想政治教育提出了新要求，需充分彰顯時效性、時代性特征。為促進中職院校思想政治理論課教學更進一步發(fā)展，對中職學生思想政治素養(yǎng)加以培育，便需有所改革。本研究先對中職院校思想政治理論課教改意義進行了闡述，而后分析了中職院校思想政治理論課教學現(xiàn)狀，并提出了中職院校思想政治理論課教改策略。

關(guān)鍵詞：中職院校 思想政治理論課 教改

中圖分類號：G711 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）11-0168-02

思想政治理論課在中職院校中極為重要且不可或缺，在使中職生成長為新時代社會主義接班人方面具有顯著效用。當前，在市場經(jīng)濟較好發(fā)展且價值多元化的背景下，中職生在思想層面易存在偏差，相應影響了中職院校教育事業(yè)的進一步發(fā)展，也對中職生今后的發(fā)展極為不利。因而，需選取適宜的策略進行課程教學改革，以使中職學生具備較好的思想政治素養(yǎng)。基于此，本文對中職院校思想政治理論課教改進行了探討。

一、中職院校思想政治理論課教改的意義

中職學生可謂是社會主義建設(shè)的核心力量之一，其思想政治素養(yǎng)與職業(yè)道德狀況不但能對現(xiàn)階段社會主義文明程度有效展現(xiàn)，還對國家今后的文化風貌、民族精神具有影響。中職院校承擔著給社會培育與輸送高技能型人才的重任，需重視思想政治教育，對中職生思想政治覺悟加以強化，使其綜合素質(zhì)得以發(fā)展，從各個層面入手培育具備理想、道德且文化水平高、遵紀守法并支持社會主義事業(yè)，勇于為國家發(fā)展獻身、持續(xù)探尋新知的新青年。

就思想政治理論課來看，其所具有的功能效用，即經(jīng)由世界觀、人生觀的引領(lǐng)，對中職學生內(nèi)在精神素養(yǎng)加以培養(yǎng)、提升。因以往該課程教學方式上僅強調(diào)學術(shù)理論是否健全，教學手段上僅注重知識的講解，教學目標上以文化知識傳承為主，這就導致中職院校思想理論政治課無法發(fā)揮效用，反而抑制了學生的思維發(fā)展與創(chuàng)新精神。更甚者導致中職學生抗拒思想政治理論課的學習，滋生不良心理。故而，必須對中職院校思想政治理論課教改予以高度關(guān)注并落實，這對中職院校思政教育工作的發(fā)展及中職學生思想政治素養(yǎng)的培育具有重要指導意義。

二、中職院校思想政治理論課教學現(xiàn)狀

（1）面臨較大挑戰(zhàn)。中職學生年齡往往為十六七歲，正是他們?nèi)松^、價值觀、世界觀初具形態(tài)的關(guān)鍵時期。在此期間他們接受的思想政治教育與其性格、道德的構(gòu)建密切關(guān)聯(lián)。如此也就使思想政治理論課責任更大。最近幾年，青少年群體道德素質(zhì)欠佳的情況極為顯著，備受社會各界所關(guān)注。因新時代大多數(shù)中職學生均為00后，一些學生自小就受家庭溺愛，導致中職院校思想政治課理論教學的開展頗為困難。并且，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷進步的背景下，文化、價值愈加多元，經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)傳播，易導致學生的思想困惑、價值觀出現(xiàn)偏差。以往的中職院校思想政治理論課往往照本宣科，注重政治及政策的講解，而隨著文化多元化的形成與發(fā)展，這一教育方式已與時不符，無法在繁雜的文化環(huán)境中讓中職學生堅守本心，如此便加大了中職院校思想政治理論課的教學難度。

（2）教師對思想政治理論課教學認識有偏差。首先，中職院校思想政治理論課教師依舊將考試成績當作測評學生學習效果的唯一指標，其他課程亦是如此，這就導致中職學生具有較大學習壓力。在此背景下，思政教育僅在政治理論課中有所提及，日常生活與學習時，院校對思政教育缺乏高度關(guān)注，這便在相應層面弱化了思想政治理論課的教學質(zhì)量。其次，部分中職院校教師將大多數(shù)精力均置于學生動手能力的培養(yǎng)與專業(yè)課學習成績方面，未對他們的思想道德品質(zhì)、心理素質(zhì)等予以關(guān)注，如此也就使得部分中職學生行為不端、道德欠佳，無法實現(xiàn)思想政治理論課的教學目標。

（3）教學內(nèi)容不具有針對性。現(xiàn)階段，中職院校思想政治理論課對應的教材為《職業(yè)道德與法律》，教材設(shè)計與實際生活相結(jié)合，與中職學生現(xiàn)階段與今后的學習生活密切關(guān)聯(lián)。然而，各單元內(nèi)容往往以理論說教為主，缺乏開放性問題，故而無法在課程教學中體現(xiàn)學生的主觀能動性，消解了學生的學習熱情。

（4）教學互動性欠缺。中職學生通常缺少較好的學習基礎(chǔ)，部分學生進入中職院校就讀，又對自己有較高要求，故而剛開始對思想政治理論課學習較有學習興趣。然而，因中職院校大多數(shù)課程均需動手實踐，時間一長便會導致他們對思政政治理論課這一純理論教學課程喪失興趣，在教學互動性欠缺的情況下將導致思想政治理論課教學效果差強人意。

三、中職院校思想政治理論課教改策略

中職院校思想政治理論課教改需與其教育培養(yǎng)目標相吻合，即培育高技能應用型人才，經(jīng)由革新教學思路與手段，確保思想政治理論課教學效率與質(zhì)量。如此思想政治理論課教學便需以學生實際思想情況為基礎(chǔ)，與時代變化特征、社會動態(tài)有效融合，經(jīng)由適宜的策略，對中職學生思想政治覺悟及道德素養(yǎng)加以提升。

（1）合理選取教學模式。基于中職院校培育技能應用型人才這一特殊需求，思想政治理論課無需花費過多精力確保理論體系健全、邏輯縝密、教學內(nèi)容系統(tǒng)化，而需有效沖破應試教育的束縛，確保教學“精而具有實效”。

（2）優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置。需酌情突破以往的章節(jié)限制，以中職學生實情為基礎(chǔ)入手，依照企業(yè)與社會對人才的實際需要，有目的地選取學生迫切需要且可具有共鳴，并對學生思想行為具有較好引導功能的思想政治理論課教學內(nèi)容。實踐證明，若可經(jīng)由理論知識與科學手段對講授理論，為中職學生處理實際問題提供幫助，教會他們?yōu)槿颂幨赖牡览恚隳茉鰪娖鋵W習熱情，促使課程教學產(chǎn)生較好效果。當然，具體設(shè)置課程內(nèi)容時，需以各專業(yè)學生實情為基礎(chǔ)，酌情刪減相關(guān)內(nèi)容，無需多而需精。

（3）革新教學方式。應對中職院校思想政治理論課教改予以強化，廢除以往的“填鴨式”教學，將素質(zhì)教育當作主導，對中職學生分析、處理問題的能力加以培育，使其其具有較好的創(chuàng)新創(chuàng)造精神，主觀能動性得以體現(xiàn)。教師需借助多媒體等先進手段提升教學效率，確保理論教學和實踐有效融合，并引導學生自主思考，經(jīng)由研討式教學讓學生對國際、國內(nèi)形勢與生活特點問題進行有效探討，經(jīng)由思想政治理論教學讓學生綜合素質(zhì)得以發(fā)展。

（4）創(chuàng)新教學評價方式。對中職生思想政治理論課學習效果測評時，需以過程考核、學生態(tài)度、情感意識等評估為主，變革以往經(jīng)由考試成績判定終身的現(xiàn)象，并對學生自評、互相評價和教師評價進行有效運用，對學生思維、道德素養(yǎng)、心理素質(zhì)等有效評定。

（5）對教師創(chuàng)新意識加以培養(yǎng)。具體需由知識創(chuàng)新入手，對中職院校思想政治理論課教師專業(yè)素養(yǎng)加以提升，使其具有創(chuàng)造性思維，多反思、善于發(fā)現(xiàn)問題并勇于指出、質(zhì)疑，以此強化自身科研水平與能力。只有如此，方可為中職院校思想政治理論課教改的順利實施予以支撐，并改善教學效果與質(zhì)量，培養(yǎng)中職學生良好的道德品質(zhì)，完成課程教學目標。

四、結(jié)語

概括而言，中職院校思想政治理論課極為重要。為更好地適應形勢發(fā)展需要，中職院校急需進行思想政治理論課教改。此次研究先對中職院校思想政治理論課教改意義進行了闡述，而后分析了中職院校思想政治理論課教學現(xiàn)狀，并提出了中職院校思想政治理論課教改策略，為中職院校思想政治理論課教改提供參考。

參考文獻：

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[2]劉珍杰，陳麗瓊，王德良.高職高專院校思想政治理論課的實踐教學調(diào)查分析[J].重慶電力高等專科學校學報，2018.

責任編輯：劉健