初中道德與法治課堂中時政教學的應用

摘?要：在初中教學過程中，道德與法治課程是培養學生思想政治素養的主要渠道。時政教學內容具有時代性、多元性以及教育性的鮮明特征，這就賦予了時政教學非常高的教學價值。首先，本文對于初中道德與法治課堂中應用時政教學的重要性和作用進行了簡要的分析，然后從選擇案例、精心設計導入環節、加強討論分析以及學會反思總結四個方面對于初中道德與法治課堂中應用時政教學進行了深入的探索分析。

關鍵詞：初中;道德與法治;時政教學

一、 引言

對于初中學生來說，道德與法治課程是其接受國情國策教育、思想政治教育的主要課程之一。現階段，隨著我國新課程改革的持續推進，對于道德與法治課程的教學提出了新的要求和標準，即要求課堂教學中能夠有效融入時政方面的知識。時政具有多元化、社會性以及教育性等鮮明的特征，如果能夠充分發揮時政案例的優勢，將其充分運用于道德與法治教學中，可以豐富和拓展教學資源，拓寬學生的視野，促進學生思維能力的發展，將道德與法治課堂教學與實際生活緊密相結合，促進道德與法治教學的發展。因而，本文將探索初中道德與法治課堂中融入時政教學的重要性，并且提出應用時政教學的有效策略。

二、 初中道德與法治課堂中融入時政教學的重要性

時政所涉及的范圍較為廣泛，主要包括政治、文化、經濟以及科技等方面，可以推動初中道德與法治教育教學質量的有效提升。初中道德與法治課堂中應用時政教學的重要性主要體現在以下兩方面：一方面，時政教學有助于初中學生形成正確的科學價值觀。初中學生由于其所處的年齡層次決定了其正處于身心發展的關鍵時期，思維和心智等均尚未成熟。目前，隨著我國互聯網技術呈現出如此迅猛的發展態勢，初中學生極容易受到外界不良因素的干擾和影響。因此，在道德與法治課程中，教師積極引入時政教學，通過深入剖析典型的案例有助于讓學生學會分辨是非的判斷能力，幫助學生樹立正確的價值觀。第二，時政教學有助于提升學生的綜合素質。目前，我國社會競爭日益趨于激烈化，如何提升學生的綜合素質至關重要。通過加強時政教育，有助于學生能夠充分的、及時的掌握更多的實時的信息，提高初中學生精神的豐富性，不斷完善思想道德教育，幫助學生形成正確的思想道德理念，促進學生朝著健康的方向發展。

三、 初中道德與法治教學過程中應用時政教學的對策

（一） 科學選擇時政案例，提高教學的針對性

在實施時政教學過程中，教師必須要緊密結合初中道德與法治教學目標以及教學內容的有關要求。在初中道德與法治教學過程中，教師應該要注意廣泛搜集時政新聞素材，并且對素材進行有效的篩選和整合，充分提升時政素材的教學價值。總體而言，在選擇時政案例時應該遵循以下兩點原則：第一，要緊密結合教材，保證教學知識點與時政兩者保持高度一致性。例如，在教學“服務社會獻愛心”這一節課時，教師可以從社會中的道德勞模著手，將勞模的先進事跡引入到課堂教學中，讓學生充分理解服務社會的真正內涵。第二，在選擇案例時，案例應該能夠起到良好的深化作用，實現教學內容與案例兩者的相輔相成。例如，在教學“守法的公民”這一章節時，教師可以從近幾年來的反腐事件出發，讓學生深刻明白法律的權威性。

（二） 精心設計教學導入，有效激發學生學習興趣

在初中道德與法治課堂教學過程中，教師應該充分意識到導入環節的重要性，加強學生對時政的分析與理解。例如，教師在教學“人民當家作主”這一節課程時，教師應該積極轉變傳統的理論教學模式，以時政為契機，讓學生充分了解相關知識點。例如，將十九大作為時政教學的素材，層層遞進，讓學生充分了解人民代表大會制度，更加深刻地理解“人民當家作主”的深刻內涵。同時，教師還可以采用情境教學、問題導入等方式，讓學生熟練掌握時政的相關內容，有效激發學生的學習興趣。

（三） 積極推動課堂討論，加深學生的思考

在實施教學過程中，教師應該準確意識到師生互動的重要性。在初中道德與法治傳統教學過程中，教師往往占據著主體性的作用，學生處于被動的地位，教師根據自身的社會經驗對于教學知識點進行分析和講解，并且結合教學目標向學生提出相關的問題。在這種僵化的教學模式下，學生缺乏參與問題分析和解答的積極性和主動性，導致教學效果低下。現階段，隨著新課程改革的持續深入，教師在教學過程中應充分發揮學生的主體性地位，以時政內容為核心，激發學生討論與交流，為學生營造良好的互動氛圍。例如，當學生在學習“社會生活離不開規則”這一章節教學時，教師可以設計相應的問題，將班級學生劃分為若干個小組，各小組在問題的指引下積極交流討論，向組員分享自己的經歷，共同探索問題答案。通過這種方式，可以充分調動學生的積極性，讓學生積極參與到教學中來，實現學生的共同發展。

（四） 做好時政案例總結，促進學生反思能力的有效提升

在學習過程中，總結和反思必不可少，其可以有效提升學習過程的有效性。在初中道德與法治課堂教學中，教師應用時政教學不應該僅僅只是停留于表面層次，應該積極引導學生結合時政內容，根據自身的理解提煉道德與法治的觀點，并且學會反思自身的行為習慣，不斷改善自我，實現自身良好的發展。現階段，隨著多媒體技術呈現出如此迅猛的發展態勢，信息接收對于學生的認知能力提升有著重要的影響。因此，在開展有關于網絡教學過程中，教師可以引入網絡謠言的案例，激發學生對于網絡的正確思考，從而促進學生篩選、辨別能力的有效提升。通過這種方式，可以促進學生思想素養的提升。

四、 結束語

綜上所述，在初中道德與法治課堂教學過程中，時政的教學價值非常高。現階段，隨著新課程改革與素質教育的持續推進，道德與法治教學應該與現實情況兩者緊密相結合，加強對時政案例的篩選和整合，保證其與道德與法治教學目標的契合，加強對教學模式的創新和探索，有效激發學生對于時政教學的興趣，加強對時政內容的研究分析，拓寬學生的思維能力，促進學生思想素養的有效提升。

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作者簡介：

曾國亮，廣東省河源市，廣東省河源市連平縣忠信鎮中學。