淺析小學低年級數學學習中空間觀念的培養

摘?要：空間觀念的培養是小學數學教學領域的重要組成部分，它能幫助學生更好地描述生活、認識世界，也是開發學生數學潛能的重要工具，學生利用空間觀念作為媒介在數學領域互相交流。在小學數學的新課程標準中，課堂教學的核心任務之一就是培養學生初步的空間觀念。在小學數學的教學過程中，教師要注重培養學生的動手操作能力，要注意引導學生聯系實際生活大膽想象，將課堂上學習到的數學知識應用到實際中，這樣才能很好地培養學生的空間觀念。

關鍵詞：小學生;空間觀念;方法策略

一、 培養小學生空間觀念的意義

空間知識、空間觀念在生活的細節中隨處可見，物體的方向位置、距離遠近都是空間觀念在生活中的展現，空間觀念的形成是以物體的形狀、圖形的特點為觀察、研究的對象，良好的空間觀念有助于增強學生的空間想象力，提升學生直觀思考的能力，不斷促進學生數學思維的發展，幫助學生更好地認識周圍世界。

二、 培養小學生空間觀念的策略

（一） 依據生活經驗，培養空間觀念

現實生活是學生理解和應用空間觀念的寶貴資源，小學生的空間知識大部分來自豐富的現實原型，與實際生活關系非常密切。小學生在學習較為抽象的“幾何圖形”知識時會出現畏難情緒，理解不到位，學習興趣也不是很高。但在現實生活中，他們接觸到與空間觀念相關的客觀事物卻總是表現出濃厚的興趣。因此在教學中，教師要結合實際生活中的具體物品，利用他們已有的感性經驗，喚醒學生已有的生活經驗，挖掘學生潛在的空間觀念。

例如，在教授“物體距離”時，我就先讓學生留心記住從自己居住的村子到學校的路線，在學生確定好最佳路線之后，再讓學生動手畫出路線圖，最后用語言加以描述。又如教學“觀察物體”時，我讓學生觀察自己家的電視機、冰箱、電飯鍋、沙發、臺燈等各種不同形狀的東西，讓學生初步感知什么是長方體，哪些是圓柱體，還有哪些是不規則的圖形，這樣學生就會在對實物的觀察中，形成初步的空間觀念和形狀感觀印象。

（二） 借助多媒體，突破教學難點

在數學課堂上，由于數學學科的特殊性，對于一些較抽象的實物學生無法直接去感知和體會，也沒辦法準確理解和把握細節的動態變化，現代科學技術的獨特優勢可以將抽象的事物具體化、形象化，多媒體技術可以突破時間和空間的限制，教師在教學中運用它將客觀事物發展和變化的過程生動形象地再現出來，讓學生的視覺感觀得到刺激，激發學生的學習數學的興趣，幫助學生建立空間觀念。

例如：我在教學“角的認識”一課時，就利用多媒體先畫出一個角，然后用不一樣的顏色標出角的兩邊并將其延長，用非常慢的速度將角邊逐漸延長的過程演示給學生看，讓學生親眼見證無論是延長還是縮短，角張開的大小都沒有發生變化，這樣原本很難理解的知識就很容易理解了。又如：在“認識正方體”講解時，我利用多媒體課件制作了動畫，給學生展示了畫正方體的過程，作畫的同時逐一給學生講解角、邊、面等正方體的各部分名稱。這樣，借助多媒體將復雜抽象的概念分解為簡單形象的直觀演示，突破了教學難點，利于學生理解和探索。

（三） 親自動手操作，形成空間觀念

空間觀念的建立和鞏固要靠視覺、觸覺、聽覺等多種感官共同參與。通過具體的實踐操作建立對表象的初步感知是兒童對數學空間觀念體驗的主要途徑。因此引導學生親自動手實驗，調動多種感官參與活動是形成空間觀念的前提。數學課的動手操作要注意讓學生在操作中得到數學內涵的體驗，讓他們根據觀察到的感受利用數學語言對事物的特征加以描述。

通過動手操作學生能準確地把握實物或圖形的運動變化規律。例如，我在教學“認識角”一課時，讓學生利用“火柴棍”拼出角的圖形，感知各種不同類型角的形狀。在教學中讓學生用眼睛觀察，用手拼接、擺放、挪移，通過這些具體的實踐活動，提高學生的實踐操作能力，建立對基本形狀的感知，形成初步的空間觀念。

（四） 培養想象能力，培養空間觀念

想象是學生空間觀念逐漸向縱向延伸的過程，是學生依靠大量感性材料進行的高級思維活動。人類創新的源泉就是想象力，其實在空間觀念的教學中想象幾乎是無處不在的，小學生初步具備了空間觀念之后，通過已有的想象力將這種空間觀念深化。

例如：在認識了正方形、長方形、三角形等基本圖形后，讓學生將這些圖形組合擺出喜歡的圖形;在引導學生組合圖形時，可以結合校園的建設讓學生運用自己的想象為學校設計一個花壇，想想花壇是由哪些基本圖形組成的。又如在教學“東南西北”時，可以讓學生在早晨觀察太陽從東邊升起的情境，觀察學生熟悉的校園的坐落朝向，自己家居住房屋的朝向等。

空間觀念是兒童想象力和創造力發展的重要因素，學生空間觀念的形成是建立在觀察、想象等基礎之上的?？臻g觀念的培養又是核心素養、創新能力和實踐能力培養的基本途徑之一，教師遵循學生的心理特點和認知規律，充分利用各種條件，合理制定教學活動，使空間觀念的培養落到實處，發展學生的思維，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]石利國.小學數學課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2008.

[2]林革.影響小學生空間觀念形成的原因及對策[M].南寧：廣西教育出版社，2014.

作者簡介：

鄧占莉，福建省泉州市，晉江市英林鎮埭邊小學。