高校會計學(xué)專業(yè)校外實習(xí)基地建設(shè)現(xiàn)狀分析

許厚斌 汪洋 何川

【摘要】 ?校外實習(xí)基地對于培養(yǎng)新型會計人才具有重要作用。文章基于電話訪談及問卷調(diào)查結(jié)果，對高校會計學(xué)專業(yè)校外實習(xí)基地建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，闡述了其存在的問題及其原因，并對高校會計學(xué)專業(yè)校外實習(xí)基地的建設(shè)提出對策和建議。

【關(guān)鍵詞】 ??會計學(xué)專業(yè);校外實習(xí)基地;現(xiàn)狀分析

【中圖分類號】 ?F23;G642 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ?【文章編號】 ?1002-5812（2019）12-0124-03

一、引言

改革開放以來，經(jīng)濟社會不斷發(fā)展，對人才需求的類型也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，應(yīng)用型人才不斷得到重視（儲玲玲，2016）。同時，國家對于高等教育中的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)日益重視。國務(wù)院頒布的《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《教育等部門關(guān)于進(jìn)一步加強高校實踐育人工作的若干意見》等一系列文件要求，要提高對實踐教學(xué)的重視，提升學(xué)生在實際業(yè)務(wù)中的動手能力，努力建設(shè)校外實訓(xùn)基地，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。同時，會計專業(yè)技能性、實踐性的專業(yè)特性，也要求在課堂教學(xué)之外進(jìn)行實際操作訓(xùn)練，提高學(xué)生在會計實務(wù)中操作能力，達(dá)到“學(xué)生畢業(yè)能上崗”的專業(yè)水平（劉曉、徐珍珍，2017）。根據(jù)教育部最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，全國有接近90%的高等院校會計學(xué)專業(yè)開設(shè)了校內(nèi)實訓(xùn)課程。然而，校內(nèi)實訓(xùn)也存在一定的弊端，其無法模擬出企業(yè)財務(wù)中的訓(xùn)練效果。為此，應(yīng)加強會計學(xué)專業(yè)校外實習(xí)基地建設(shè)，讓學(xué)生與企業(yè)會計實務(wù)零距離接觸，真正鍛煉學(xué)生的實際操作能力。但是，當(dāng)前高校會計學(xué)專業(yè)校外實習(xí)基地建設(shè)比例不高，民辦本科院校表現(xiàn)更加明顯（韓雪麗，2017;徐穎，2017），普遍存在校企合作模式單一、缺乏保障機制等問題。

本文通過對高校會計學(xué)專業(yè)校外實訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，揭示校外實訓(xùn)基地建設(shè)中出現(xiàn)的問題，以及產(chǎn)生問題的原因，并提出改進(jìn)措施及建議，從而發(fā)揮校外實習(xí)基地對學(xué)生專業(yè)能力的提升作用，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，深化教學(xué)與產(chǎn)業(yè)之間的融合，培養(yǎng)具備較高層次理論水平的新型實用性人才。

二、高校會計學(xué)專業(yè)校外實習(xí)基地建設(shè)現(xiàn)狀

目前，高校已經(jīng)認(rèn)識到建立校企合作培養(yǎng)模式對于人才培養(yǎng)和學(xué)校發(fā)展的迫切性、重要性，多數(shù)高校針對會計學(xué)專業(yè)建立了校外實習(xí)基地。為了更深入地了解當(dāng)前高校會計學(xué)專業(yè)校外實習(xí)基地建設(shè)狀況，我們通過電話訪談及問卷調(diào)查等方式，均衡選取了我國東部、中西部40余所高校，進(jìn)行了較為深入的調(diào)查，并進(jìn)行了簡要分析。

（一）高校會計學(xué)專業(yè)校外實訓(xùn)基地基本狀況及地域分布

近年來，由于經(jīng)濟不斷發(fā)展，就業(yè)市場對會計人才的需求量越來越大，許多高校紛紛開設(shè)會計學(xué)等相關(guān)專業(yè)。然而校外實訓(xùn)基地的建設(shè)跟不上會計學(xué)專業(yè)開設(shè)的步伐，存在滯后現(xiàn)象。以筆者所在高校為例，為了培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)實操能力，學(xué)校在專業(yè)設(shè)立初期已進(jìn)行校外實訓(xùn)基地建設(shè)，目前與10余家企業(yè)簽訂了校外實訓(xùn)基地合作協(xié)議，為提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提供了良好條件。隨著專業(yè)擴招，會計學(xué)專業(yè)人數(shù)由原先接近100人增加到現(xiàn)在的近200人，即平均每家企業(yè)需要接納近20人進(jìn)行實習(xí)，這對于中小型企業(yè)來說是難以實現(xiàn)的，也就是說，現(xiàn)有的校外實訓(xùn)基地數(shù)量無法滿足學(xué)生校外實訓(xùn)的需求。

從表1可以看出，中西部高校會計學(xué)專業(yè)校外實訓(xùn)基地數(shù)量與東部地區(qū)差距較大，東部高校會計學(xué)專業(yè)校外實訓(xùn)基地數(shù)量比中西部地區(qū)多出近一倍，這是由地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平存在差異造成的，東部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平較高，企事業(yè)單位數(shù)量多，可供校外實訓(xùn)的選擇也較廣。

（二）高校會計學(xué)專業(yè)校外實訓(xùn)基地運行質(zhì)量分析

由下頁表2可知，中西部地區(qū)與東部地區(qū)校外實訓(xùn)基地運行質(zhì)量都偏低。在“運行質(zhì)量好”一欄中，中西部地區(qū)、東部地區(qū)均未超過50%，其中，中西部地區(qū)高校占42.7%，而東部地區(qū)高校僅占28.3%，這說明部分高校雖然建立了校外實訓(xùn)基地，但實際運行過程中部分教師與學(xué)生對其達(dá)到的效果并不滿意，學(xué)生在校外實訓(xùn)的過程中沒有切實提高實操能力。根據(jù)被調(diào)查的學(xué)生反映，多數(shù)企業(yè)不會讓實習(xí)學(xué)生接觸核心財務(wù)事項，只是從事會計檔案整理、訂制憑證等工作，學(xué)生實際上手操作的機會較少。

從表2還可以看出，中西部高校會計學(xué)專業(yè)校外實訓(xùn)基地運行質(zhì)量要高于東部地區(qū)，主要原因可能是因為中西部地區(qū)國有企業(yè)比重較大（楊敏、廖良林，2008），學(xué)校可以通過上級領(lǐng)導(dǎo)部門牽頭，與企業(yè)建立校企合作，國有企業(yè)在一定程度上會迫于行政壓力對學(xué)校進(jìn)行開放，接納實訓(xùn)學(xué)生。而東部地區(qū)私營企業(yè)比重較大，相對于國有企業(yè)，私營企業(yè)對于構(gòu)建校企合作關(guān)系的熱情要小得多（薄匠男、孫梅，2014），這對高校建立校外實訓(xùn)基地產(chǎn)生了一定影響。

我們在考察高校會計學(xué)專業(yè)校外實習(xí)基地建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)電話訪談及問卷調(diào)查結(jié)果，對不同實訓(xùn)基地的學(xué)生實訓(xùn)情況以及帶隊指導(dǎo)教師的工作情況進(jìn)行了仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)校外實訓(xùn)過程中實訓(xùn)學(xué)生和帶隊指導(dǎo)教師存在的不足，希望能為教師和學(xué)生提供方向性指導(dǎo)。

（三）高校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生實習(xí)意向及師生準(zhǔn)備情況分析

如圖1所示，根據(jù)問卷調(diào)查，會計專業(yè)學(xué)生對于實訓(xùn)單位的選擇較為多樣，主要有企業(yè)、財務(wù)公司、會計師事務(wù)所、銀行、政府部門等，其中企業(yè)及會計師事務(wù)所的意愿度達(dá)到55.4%，說明多數(shù)學(xué)生更愿意選擇到企業(yè)或會計師事務(wù)所鍛煉自己，也符合當(dāng)下畢業(yè)生就業(yè)選擇的趨勢;同時有超過30%的學(xué)生選擇了財務(wù)公司和銀行，說明這部分學(xué)生更傾向于金融單位;也有一部分學(xué)生選擇去政府部門，這可能和以后就業(yè)選擇加入公務(wù)員行列有關(guān)。學(xué)生的實訓(xùn)單位選擇意向?qū)τ趯W(xué)校建設(shè)會計專業(yè)校外實訓(xùn)基地具有一定的指導(dǎo)作用，學(xué)校在建設(shè)校外實訓(xùn)基地時，需要考慮學(xué)生對于未來擇業(yè)的想法，讓校外實訓(xùn)經(jīng)歷更具效果。

學(xué)生實習(xí)的質(zhì)量以及效率會受到實習(xí)前準(zhǔn)備工作的影響。從表3可以看出，會計學(xué)專業(yè)實訓(xùn)學(xué)生對于不同實習(xí)單位所做的準(zhǔn)備工作存在差異。對于“學(xué)生對實訓(xùn)單位的了解程度”這個問題，在一般性企業(yè)實習(xí)的學(xué)生對所在實習(xí)單位較為了解，而在政府部門實習(xí)的學(xué)生對所在單位的了解比例為29.3%，說明學(xué)生對政府部門的了解程度較低，這可能和政府部門的性質(zhì)有關(guān);同時通過對比圖1信息可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于實訓(xùn)基地的了解程度與其校外實訓(xùn)單位的選擇意向有內(nèi)在關(guān)系，了解程度越高，學(xué)生的選擇意愿越強，如排在學(xué)生校外實訓(xùn)單位選擇意向前兩位的企業(yè)和會計師事務(wù)所，學(xué)生對其的了解程度較高。在掌握實習(xí)基本內(nèi)容和流程上，一般性企業(yè)、財務(wù)公司、會計師事務(wù)所等校外實訓(xùn)基地分別占78.1%、83.5%、69.2%，而銀行實訓(xùn)基地只占37.4%，說明大部分學(xué)生對在銀行實習(xí)的內(nèi)容和流程了解較少，這可能和銀行的業(yè)務(wù)內(nèi)容與流程比較復(fù)雜有關(guān)。在實習(xí)的心理準(zhǔn)備方面，大部分校外實訓(xùn)基地的學(xué)生對其實習(xí)生活都已經(jīng)做好了心理準(zhǔn)備，說明相關(guān)輔導(dǎo)教師在實訓(xùn)工作之前，做了充足的心理工作。對于“寫好實習(xí)計劃”，各個實訓(xùn)基地的大部分實習(xí)學(xué)生都沒有做好這項準(zhǔn)備工作，說明學(xué)生對于實習(xí)工作的計劃意識不夠強，也意味著實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)督促學(xué)生做好實習(xí)計劃工作。

三、存在的問題及原因分析

通過對高校會計學(xué)專業(yè)校外實習(xí)基地建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，筆者發(fā)現(xiàn)在校外實習(xí)基地建設(shè)過程中存在一系列問題。

（一）政府部門對校外實習(xí)基地重視程度及支持力度不夠

國外政府對校外實訓(xùn)基地建設(shè)非常重視，投入力度大，校企合作會受到政府財政部門的大額資助。同時，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，世界各國政府都意識到校外實訓(xùn)基地建設(shè)的重要性，紛紛采取相關(guān)政策促進(jìn)其建設(shè)（劉小梅等，2018）。而我國政府對各種資源的投入雖有所提高，但由于我國高校眾多，所以投入力度顯得仍然較小。大部分地區(qū)沒有出臺具體的校外實訓(xùn)基地建設(shè)措施，部分地區(qū)還存在實訓(xùn)基地建設(shè)偏重于理工科現(xiàn)象，對會計等財經(jīng)類專業(yè)校外實訓(xùn)基地建設(shè)投入較少。

（二）學(xué)校自身經(jīng)費不足導(dǎo)致對校外實習(xí)基地缺乏有效支持

高校與企業(yè)的合作，必須有一定的經(jīng)費支撐，充足的經(jīng)費是保障校企合作長期、有效、深層次的基礎(chǔ)，有利于實現(xiàn)雙方的共贏。而要保障高校有充足的經(jīng)費則是一件困難的事情，且高校經(jīng)費主要用于職工薪酬、學(xué)校規(guī)模擴大、硬件設(shè)施建設(shè)等方面（余孝文，2017），投入到校外實訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)費較少。另外，缺乏經(jīng)費的支撐無法形成對教師的激勵。會計學(xué)專業(yè)校外實訓(xùn)基地建設(shè)多由負(fù)責(zé)該院系的教師與企業(yè)進(jìn)行溝通交流，并完成后續(xù)一系列協(xié)議簽署。如果缺乏對院系教師的激勵機制，沒有具體的獎懲方案，教師就很難有動力進(jìn)行校外實訓(xùn)基地建設(shè)，也可能使很多校企合作項目不了了之。

（三）企業(yè)自身局限及會計工作特殊性使其接收實習(xí)生有限

部分實訓(xùn)基地企業(yè)還處于發(fā)展初期，自身規(guī)模較小，各方面還不夠完善，能夠接納的專業(yè)實習(xí)生十分有限。同時，會計工作具有一定的特殊性，財務(wù)會計資料是企業(yè)保密信息，因此多數(shù)企業(yè)在接受實訓(xùn)學(xué)生時都存在戒備心理，不愿意讓學(xué)生接觸更為實質(zhì)的會計資料，而且企業(yè)會計人員對于學(xué)生的業(yè)務(wù)能力也存在顧慮，多方原因致使企業(yè)在校外實訓(xùn)基地建設(shè)過程中消極配合，接受實訓(xùn)學(xué)生的意愿較低，即使接收數(shù)量也十分有限。

四、高校會計學(xué)專業(yè)校外實習(xí)基地建設(shè)的實現(xiàn)路徑

筆者在問卷調(diào)查及電話訪談過程中發(fā)現(xiàn)，要推進(jìn)校企合作，建設(shè)會計學(xué)專業(yè)校外實訓(xùn)基地，必須實現(xiàn)雙方共贏。即校外實訓(xùn)基地建設(shè)對企業(yè)提升綜合效益有幫助，企業(yè)才會具備主動性;同時，高校能向社會輸送優(yōu)質(zhì)會計人才，校外實訓(xùn)基地才能起到實質(zhì)性作用。

（一）政府部門應(yīng)制定完善相關(guān)法規(guī)，加大校外實訓(xùn)基地建設(shè)投入

大力開展校外實訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才以及提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)了我國經(jīng)濟發(fā)展的前景，因此需要政府加大支持與投入力度。一方面，根據(jù)《高等教育法》的規(guī)定，強化企業(yè)的參與，樹立責(zé)任意識，讓更多企業(yè)有更高的積極性，參與到人才培養(yǎng)的行列中來。另一方面，會計學(xué)專業(yè)校外實訓(xùn)基地建設(shè)、運作過程需要監(jiān)督和規(guī)范，這就需要政府部門出臺針對校外實訓(xùn)基地的一系列法規(guī)措施。除了完善制度、確立法規(guī)外，校外實訓(xùn)基地建設(shè)更需要資金投入，政府可利用金融杠桿、財政政策、稅收政策等措施對校外實訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行支持（賈瑤瑤，2017）。

（二）引入校外導(dǎo)師，傳授學(xué)生實操經(jīng)驗

高校需要不斷儲備、更新自身的人才庫，挑選優(yōu)秀的企業(yè)財務(wù)主管人員作為會計學(xué)專業(yè)的校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師。推行校外導(dǎo)師制，一方面，可以對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)，傳授來自一線的會計實操經(jīng)驗，也能夠?qū)W(xué)生的實訓(xùn)進(jìn)行實時跟蹤（王琳，2016）;另一方面，校外導(dǎo)師所在單位可以為學(xué)生提供校外實訓(xùn)基地，為企業(yè)的人才需求和院校學(xué)生就業(yè)提供條件。

（三）聘請優(yōu)秀企業(yè)財務(wù)人員授課

高校可以聘請專業(yè)技術(shù)人員教授學(xué)生實訓(xùn)課程，如會計師事務(wù)所人員、企業(yè)財務(wù)主管或財務(wù)骨干、財務(wù)公司經(jīng)理、銀行點鈔人員等，從而緩解專業(yè)師資短缺的問題，讓學(xué)生真正接觸到具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師所教授的課程，這樣不僅能加強企業(yè)與學(xué)校之間的信息溝通，也能為企業(yè)在后續(xù)招聘中選出更突出的人才奠定基礎(chǔ)，同時彌補了學(xué)校校外實訓(xùn)基地的缺口，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的雙贏。

（四）校企雙方合作辦學(xué)，實現(xiàn)人才定向培養(yǎng)

建立校外實訓(xùn)基地必須實現(xiàn)雙贏，這樣才能形成長效機制（劉曉、徐珍珍，2017）。高校和企業(yè)應(yīng)采取相互合作的形式，高校根據(jù)用人單位的需要，為企業(yè)培養(yǎng)、輸送特定的財務(wù)人員，高校承擔(dān)財務(wù)理論知識的教學(xué)，實訓(xùn)課程則由企業(yè)財務(wù)骨干進(jìn)行有針對性的授課，讓學(xué)生畢業(yè)之后可直接進(jìn)入相應(yīng)崗位，有利于實現(xiàn)校企雙方長期合作。

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