高校會計學專業校外實習基地建設現狀分析

許厚斌 汪洋 何川

【摘要】 ?校外實習基地對于培養新型會計人才具有重要作用。文章基于電話訪談及問卷調查結果，對高校會計學專業校外實習基地建設現狀進行分析，闡述了其存在的問題及其原因，并對高校會計學專業校外實習基地的建設提出對策和建議。

【關鍵詞】 ??會計學專業;校外實習基地;現狀分析

【中圖分類號】 ?F23;G642 ?【文獻標識碼】 ?A ?【文章編號】 ?1002-5812（2019）12-0124-03

一、引言

改革開放以來，經濟社會不斷發展，對人才需求的類型也在發生著轉變，應用型人才不斷得到重視（儲玲玲，2016）。同時，國家對于高等教育中的教學實踐環節日益重視。國務院頒布的《國家中長期教育改革發展規劃綱要（2010—2020年）》《教育等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》等一系列文件要求，要提高對實踐教學的重視，提升學生在實際業務中的動手能力，努力建設校外實訓基地，促進產學研相結合。同時，會計專業技能性、實踐性的專業特性，也要求在課堂教學之外進行實際操作訓練，提高學生在會計實務中操作能力，達到“學生畢業能上崗”的專業水平（劉曉、徐珍珍，2017）。根據教育部最新統計數據顯示，全國有接近90%的高等院校會計學專業開設了校內實訓課程。然而，校內實訓也存在一定的弊端，其無法模擬出企業財務中的訓練效果。為此，應加強會計學專業校外實習基地建設，讓學生與企業會計實務零距離接觸，真正鍛煉學生的實際操作能力。但是，當前高校會計學專業校外實習基地建設比例不高，民辦本科院校表現更加明顯（韓雪麗，2017;徐穎，2017），普遍存在校企合作模式單一、缺乏保障機制等問題。

本文通過對高校會計學專業校外實訓基地建設現狀進行調查分析，揭示校外實訓基地建設中出現的問題，以及產生問題的原因，并提出改進措施及建議，從而發揮校外實習基地對學生專業能力的提升作用，促進學校與企業之間的合作，深化教學與產業之間的融合，培養具備較高層次理論水平的新型實用性人才。

二、高校會計學專業校外實習基地建設現狀

目前，高校已經認識到建立校企合作培養模式對于人才培養和學校發展的迫切性、重要性，多數高校針對會計學專業建立了校外實習基地。為了更深入地了解當前高校會計學專業校外實習基地建設狀況，我們通過電話訪談及問卷調查等方式，均衡選取了我國東部、中西部40余所高校，進行了較為深入的調查，并進行了簡要分析。

（一）高校會計學專業校外實訓基地基本狀況及地域分布

近年來，由于經濟不斷發展，就業市場對會計人才的需求量越來越大，許多高校紛紛開設會計學等相關專業。然而校外實訓基地的建設跟不上會計學專業開設的步伐，存在滯后現象。以筆者所在高校為例，為了培養學生財務實操能力，學校在專業設立初期已進行校外實訓基地建設，目前與10余家企業簽訂了校外實訓基地合作協議，為提高學生的專業素養提供了良好條件。隨著專業擴招，會計學專業人數由原先接近100人增加到現在的近200人，即平均每家企業需要接納近20人進行實習，這對于中小型企業來說是難以實現的，也就是說，現有的校外實訓基地數量無法滿足學生校外實訓的需求。

從表1可以看出，中西部高校會計學專業校外實訓基地數量與東部地區差距較大，東部高校會計學專業校外實訓基地數量比中西部地區多出近一倍，這是由地區經濟發展水平存在差異造成的，東部地區經濟發展水平較高，企事業單位數量多，可供校外實訓的選擇也較廣。

（二）高校會計學專業校外實訓基地運行質量分析

由下頁表2可知，中西部地區與東部地區校外實訓基地運行質量都偏低。在“運行質量好”一欄中，中西部地區、東部地區均未超過50%，其中，中西部地區高校占42.7%，而東部地區高校僅占28.3%，這說明部分高校雖然建立了校外實訓基地，但實際運行過程中部分教師與學生對其達到的效果并不滿意，學生在校外實訓的過程中沒有切實提高實操能力。根據被調查的學生反映，多數企業不會讓實習學生接觸核心財務事項，只是從事會計檔案整理、訂制憑證等工作，學生實際上手操作的機會較少。

從表2還可以看出，中西部高校會計學專業校外實訓基地運行質量要高于東部地區，主要原因可能是因為中西部地區國有企業比重較大（楊敏、廖良林，2008），學校可以通過上級領導部門牽頭，與企業建立校企合作，國有企業在一定程度上會迫于行政壓力對學校進行開放，接納實訓學生。而東部地區私營企業比重較大，相對于國有企業，私營企業對于構建校企合作關系的熱情要小得多（薄匠男、孫梅，2014），這對高校建立校外實訓基地產生了一定影響。

我們在考察高校會計學專業校外實習基地建設現狀的基礎上，根據電話訪談及問卷調查結果，對不同實訓基地的學生實訓情況以及帶隊指導教師的工作情況進行了仔細分析，發現校外實訓過程中實訓學生和帶隊指導教師存在的不足，希望能為教師和學生提供方向性指導。

（三）高校會計學專業學生實習意向及師生準備情況分析

如圖1所示，根據問卷調查，會計專業學生對于實訓單位的選擇較為多樣，主要有企業、財務公司、會計師事務所、銀行、政府部門等，其中企業及會計師事務所的意愿度達到55.4%，說明多數學生更愿意選擇到企業或會計師事務所鍛煉自己，也符合當下畢業生就業選擇的趨勢;同時有超過30%的學生選擇了財務公司和銀行，說明這部分學生更傾向于金融單位;也有一部分學生選擇去政府部門，這可能和以后就業選擇加入公務員行列有關。學生的實訓單位選擇意向對于學校建設會計專業校外實訓基地具有一定的指導作用，學校在建設校外實訓基地時，需要考慮學生對于未來擇業的想法，讓校外實訓經歷更具效果。

學生實習的質量以及效率會受到實習前準備工作的影響。從表3可以看出，會計學專業實訓學生對于不同實習單位所做的準備工作存在差異。對于“學生對實訓單位的了解程度”這個問題，在一般性企業實習的學生對所在實習單位較為了解，而在政府部門實習的學生對所在單位的了解比例為29.3%，說明學生對政府部門的了解程度較低，這可能和政府部門的性質有關;同時通過對比圖1信息可以發現，學生對于實訓基地的了解程度與其校外實訓單位的選擇意向有內在關系，了解程度越高，學生的選擇意愿越強，如排在學生校外實訓單位選擇意向前兩位的企業和會計師事務所，學生對其的了解程度較高。在掌握實習基本內容和流程上，一般性企業、財務公司、會計師事務所等校外實訓基地分別占78.1%、83.5%、69.2%，而銀行實訓基地只占37.4%，說明大部分學生對在銀行實習的內容和流程了解較少，這可能和銀行的業務內容與流程比較復雜有關。在實習的心理準備方面，大部分校外實訓基地的學生對其實習生活都已經做好了心理準備，說明相關輔導教師在實訓工作之前，做了充足的心理工作。對于“寫好實習計劃”，各個實訓基地的大部分實習學生都沒有做好這項準備工作，說明學生對于實習工作的計劃意識不夠強，也意味著實習指導教師應督促學生做好實習計劃工作。

三、存在的問題及原因分析

通過對高校會計學專業校外實習基地建設現狀進行分析，筆者發現在校外實習基地建設過程中存在一系列問題。

（一）政府部門對校外實習基地重視程度及支持力度不夠

國外政府對校外實訓基地建設非常重視，投入力度大，校企合作會受到政府財政部門的大額資助。同時，隨著社會經濟的發展，世界各國政府都意識到校外實訓基地建設的重要性，紛紛采取相關政策促進其建設（劉小梅等，2018）。而我國政府對各種資源的投入雖有所提高，但由于我國高校眾多，所以投入力度顯得仍然較小。大部分地區沒有出臺具體的校外實訓基地建設措施，部分地區還存在實訓基地建設偏重于理工科現象，對會計等財經類專業校外實訓基地建設投入較少。

（二）學校自身經費不足導致對校外實習基地缺乏有效支持

高校與企業的合作，必須有一定的經費支撐，充足的經費是保障校企合作長期、有效、深層次的基礎，有利于實現雙方的共贏。而要保障高校有充足的經費則是一件困難的事情，且高校經費主要用于職工薪酬、學校規模擴大、硬件設施建設等方面（余孝文，2017），投入到校外實訓基地建設的經費較少。另外，缺乏經費的支撐無法形成對教師的激勵。會計學專業校外實訓基地建設多由負責該院系的教師與企業進行溝通交流，并完成后續一系列協議簽署。如果缺乏對院系教師的激勵機制，沒有具體的獎懲方案，教師就很難有動力進行校外實訓基地建設，也可能使很多校企合作項目不了了之。

（三）企業自身局限及會計工作特殊性使其接收實習生有限

部分實訓基地企業還處于發展初期，自身規模較小，各方面還不夠完善，能夠接納的專業實習生十分有限。同時，會計工作具有一定的特殊性，財務會計資料是企業保密信息，因此多數企業在接受實訓學生時都存在戒備心理，不愿意讓學生接觸更為實質的會計資料，而且企業會計人員對于學生的業務能力也存在顧慮，多方原因致使企業在校外實訓基地建設過程中消極配合，接受實訓學生的意愿較低，即使接收數量也十分有限。

四、高校會計學專業校外實習基地建設的實現路徑

筆者在問卷調查及電話訪談過程中發現，要推進校企合作，建設會計學專業校外實訓基地，必須實現雙方共贏。即校外實訓基地建設對企業提升綜合效益有幫助，企業才會具備主動性;同時，高校能向社會輸送優質會計人才，校外實訓基地才能起到實質性作用。

（一）政府部門應制定完善相關法規，加大校外實訓基地建設投入

大力開展校外實訓基地建設，培養應用型人才以及提高學生專業素養，適應了我國經濟發展的前景，因此需要政府加大支持與投入力度。一方面，根據《高等教育法》的規定，強化企業的參與，樹立責任意識，讓更多企業有更高的積極性，參與到人才培養的行列中來。另一方面，會計學專業校外實訓基地建設、運作過程需要監督和規范，這就需要政府部門出臺針對校外實訓基地的一系列法規措施。除了完善制度、確立法規外，校外實訓基地建設更需要資金投入，政府可利用金融杠桿、財政政策、稅收政策等措施對校外實訓基地建設進行支持（賈瑤瑤，2017）。

（二）引入校外導師，傳授學生實操經驗

高校需要不斷儲備、更新自身的人才庫，挑選優秀的企業財務主管人員作為會計學專業的校外實訓指導教師。推行校外導師制，一方面，可以對學生進行專業性指導，傳授來自一線的會計實操經驗，也能夠對學生的實訓進行實時跟蹤（王琳，2016）;另一方面，校外導師所在單位可以為學生提供校外實訓基地，為企業的人才需求和院校學生就業提供條件。

（三）聘請優秀企業財務人員授課

高校可以聘請專業技術人員教授學生實訓課程，如會計師事務所人員、企業財務主管或財務骨干、財務公司經理、銀行點鈔人員等，從而緩解專業師資短缺的問題，讓學生真正接觸到具有實戰經驗的教師所教授的課程，這樣不僅能加強企業與學校之間的信息溝通，也能為企業在后續招聘中選出更突出的人才奠定基礎，同時彌補了學校校外實訓基地的缺口，實現企業與學校的雙贏。

（四）校企雙方合作辦學，實現人才定向培養

建立校外實訓基地必須實現雙贏，這樣才能形成長效機制（劉曉、徐珍珍，2017）。高校和企業應采取相互合作的形式，高校根據用人單位的需要，為企業培養、輸送特定的財務人員，高校承擔財務理論知識的教學，實訓課程則由企業財務骨干進行有針對性的授課，讓學生畢業之后可直接進入相應崗位，有利于實現校企雙方長期合作。

【主要參考文獻】

[1] 儲玲玲.校企合作模式下的校外實習基地建設研究——以嘉興學院為例[D].西北師范大學，2016.

[2] 韓雪麗.民辦本科院校會計學專業校外實訓基地建設探索[J].會計師，2017，（23）.

[3] 徐穎.高職院校會計專業實習模式及效率研究[J].職教通訊，2017，（14）.

[4] 楊敏，廖良林.高職會計專業校外實訓基地建設的困境及對策[J].財會通訊，2008，（06）.

[5] 薄匠男，孫梅.會計專業校外實習基地建設的思考[J].江蘇商論，2014，（11）.

[6] 劉小梅等.供給側改革下高校財經類專業校外實習基地規范化建設探索[J].智庫時代，2018，（29）.

[7] 余孝文.“轉型發展”背景下民辦高校會計專業實踐教學問題研究[J].商業會計，2017，（20）.

[8] 賈瑤瑤.淺談財會專業大學生校外實踐工作機制——以中山大學南方學院為例[J].文化學刊，2017，（07）.

[9] 王琳.應用型本科院校會計學專業實踐教學改革探討[J].山東農業工程學院學報，2016，（05）.

[10] 劉曉，徐珍珍.我國現代職業教育理論體系構建的反思與澄明[J].職教論壇，2017，（16）.