創業教育背景下會計學專業人才培養改革探索

劉梅娟 吳珊 何萍 祖建新 李永強

【摘要】 ?在當前的高校教育評價體系中注重用人單位及畢業生對母校教育情況的反饋和評價是創業教育背景下推動高等教育進入內涵式發展的一個關鍵點。文章以浙江農林大學為研究對象，分別基于企業用人單位和校友視角，選擇了會計學專業畢業生所工作的34家企業用人單位及其87名畢業生校友為研究樣本，在問卷調查分析的基礎上，從用人單位對畢業生的滿意度、專業知識和技能、培養方法和途徑、專業的相關度、在校學習的收獲、創新創業能力等方面，剖析了企業用人單位和畢業生校友對會計專業人才的社會需求及其對高校會計專業培養模式的現實要求，并進一步從人才培養目標定位、課程體系建設、課堂教學模式、實踐教學模式以及職業規劃設計等方面提出了相應的對策與建議，為推進高校會計學本科專業人才培養模式改革提供實踐證據。

【關鍵詞】 ??企業;校友;會計專業;人才培養

【中圖分類號】 ?F23;G642 ?【文獻標識碼】 ?A ?【文章編號】 ?1002-5812（2019）12-0119-05

一、引言

高等教育大眾化后期，提高高等教育質量已成為我國高等教育事業發展的重心。創業教育作為一種新的教育理念，從作為一項解決大學生就業難題的政策性舉措逐漸轉變為一個關系到高校創新創業人才培養理念更新與人才培養質量提升的有效路徑。2010年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》中提出了“改革教育質量評價和人才評價制度，開展由政府、學校、社會各方面共同參與的教育質量評價活動”的要求，同時明確提出要推進高校創業教育，培養創新人才的重要性和緊迫性，將支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節，加強創業教育作為提高人才培養質量的關鍵環節。黨的十八大也提出“要辦讓人們滿意的教育”“提升高等教育的內涵”。黨的十九大報告將創新和教育作為全面建成社會主義現代化國家新征程的重要和關鍵的組成部分，再次明確“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程”，強調“加快教育現代化，辦好人民滿意的教育”“落實立德樹人根本任務，發展素質教育”。2017年，國務院副總理劉延東在教育部直屬高校工作咨詢委員會全會上也強調“要以全面提高人才培養能力為核心點，堅持立德樹人，完善培養模式，實現全員全過程全方位育人”。因此在當前的教育評價體系中注重用人單位及畢業生對母校教育情況的反饋和評價，這也是推動高等教育進入內涵式發展的一個關鍵點。

高校會計專業一直是招生數量多、熱門的專業之一。相對于財經類院校，由于受地域、院校性質、生源等因素的影響，農林高校的會計專業畢業生，面臨的就業競爭壓力等問題更加突出。農林高校會計專業擔負著培養應用型財會人才的重任，近年來通過積極開展創新創業教育活動，取得了一些可喜的成績。但也存在諸多問題和不足，如會計專業定位與其人才培養目標定位結合不夠、創新創業教育下的課程體系不完善、實踐教學手段與體系仍然較為單一等。越來越復雜的經營環境對企業財務人員的要求越來越高（佟成生等，2014），因此，農林院校如何根據社會對會計專業人才的需求，利用自身學科專業優勢，轉變教育觀念，加強教育教學改革，提高會計專業人才培養質量，從而增強就業核心競爭力，已成為一個亟需解決的課題。本文正是基于以上背景，采用問卷調查方式，以浙江農林大學為例，從企業用人單位和校友這一視角，試圖探索高等教育內涵式發展創業教育背景下會計學專業人才培養模式改革等問題。

二、調查對象和調查內容

本文主要采用實地問卷調查方法，調查對象主要針對我校會計學專業畢業生所工作的34家用人單位及其87名校友進行了問卷調查。其中，對校友所在的用人單位（由于用人單位主要是企業，因此文中將用人單位也簡稱為企業）共發放了37份調查問卷，收回34份，回收率為91.89%。34家用人單位中主要以企業居多，包括國有企業9家，占比26.47%;民營企業15家，占比44.12%;合資企業2家，占比5.88%;此外，還有行政事業單位8家，占比23.53%。同時，對校友（文中的校友均是已畢業4年以上的往屆畢業生）共發放了87份調查問卷，收回83份，回收率達95.40%，包括1995級9人，1996級5人，2000級9人，2001級22人，2003級9人，2008級7人，2009級10人，2010級12人。

在企業用人單位部分，本次調查問卷主要圍繞“用人單位對我校培養的會計學專業畢業生的總體滿意度”“認為我校畢業生在專業知識和技能上具有的優勢”“我校畢業生在專業知識和技能上還需要完善和提高的方面”“我校加強專業知識和技能培養上的方法和途徑”以及“其他在人才培養方面的建議”等五個問題展開。在校友部分，本次調查主要針對畢業生“目前從事的工作與大學就讀專業的相關度”“在母校四年學習過程中專業學習方面最大的收獲”“在專業學習方面最想獲得而沒有獲得的專業知識和技能”“加強專業知識和技能培養上的方法和途徑”以及“其他在人才培養方面的建議”上述五個問題展開。

三、基于企業視角的會計學專業人才培養調查結果分析

（一）對畢業生的滿意度

根據調查問卷分析發現，企業用人單位對我校培養的會計學專業畢業生滿意程度，11.76%的用人單位持非常滿意態度，58.82%的用人單位持滿意態度，20.59%的用人單位持比較滿意態度，剩余8.83%的用人單位持基本滿意態度，總體滿意率達到91.17%，說明用人單位對我校會計學專業畢業生還是比較認可的。

（二）對畢業生在專業知識和技能上具有的優勢

如圖1所示，22家用人單位認為會計學專業畢業生在專業知識和技能上最大的優勢是專業基礎知識扎實，占比64.71%;32.35%用人單位認為會計學專業畢業生具有較強的實際操作能力;17.65%的用人單位認為工作態度端正是會計學專業畢業生在專業知識和技能方面具有的優勢。此外，有5.88%的用人單位認為優勢不明顯。總體上來看，我校會計學專業畢業生具有比較扎實的專業基礎知識。（圖略）

（三）對畢業生在專業知識和技能上還需要完善和提高方面

如下頁圖2所示，47.06%用人單位認為我校畢業生需要提高實務操作能力;41.18%的用人單位認為我校畢業生需要學會舉一反三，以基礎知識為切入點，拓寬專業知識的深度和廣度;20.59%的用人單位認為我校畢業生需要提高創新能力和人際交往能力;剩余14.71%的用人單位沒有作出回答。從問卷調查中發現，用人單位認為高校應“培養富有創新能力和實踐能力的跨學科知識的財會復合型人才”“在知識的深度與廣度上都可以再加強”“企業會計和行政單位會計有區別，可以加強行政單位會計知識的培養”“人品和處理社會關系，人際交往，語言表達能力也是一項比較重要的技能”“實務操作方面需要加強應用性與實務單位的銜接”“腳踏實地做事很重要，大學生不要好高騖遠”“創新能力還需提高”“拓寬學習深度和廣度，更加注重實踐能力”“對專業知識的實際應用能力和對具體崗位的明確認識以及自我職業的明確規劃方面需要加強”“定期于校內舉辦國內外學術交流，積極探索濃厚的學術興趣”。同時，用人單位也提出“關于國外的相應職業的先進知識和技能還需要再做適當的擴充，與時俱進，跟上時代的步伐”。可見，用人單位對高校的專業課教學、科研指導和學術思維的培養方面都有更高的期待。總體而言，用人單位普遍認為學校在加強對學生的專業知識的廣度和深度教學的同時，在今后人才培養中應重點加強實踐教學，加強學生的實際操作能力和創新創業能力的培養。此外，也應重視人際交往能力、國際化能力的培養。（圖略）

（四）對學校應采取哪些方法和途徑來加強專業知識和技能的培養方面

如圖3所示，50%的用人單位都認為學校應加強與企業之間的交流合作、為學生多創造實習機會，鼓勵學生利用寒暑假時間自主參加企業實習;29.41%的用人單位建議創新教師講課模式，加強針對性的實務操作培訓;26.47%的用人單位認為應拓展和豐富學生的知識體系。同時，不少用人單位建議高校應“做好會計專業的基礎教育，注重財會復合型人才培養”“構建教學內容與課程體系，整合和重組課程。為使學生能吸收到整體性的知識，并注重其他學科知識在本學科領域中的應用，更要在交叉融合上下功夫，優化整體的知識結構”“對財會專業學生設置跨學科專業選修課，擴大選修課范圍，拓展知識面，真正把選修課落實在學生自愿選擇上，造就財會復合型人才”。因此，基于用人單位問卷調查的結果，應進一步思考相應的方法和途徑來達到加強學生專業知識和技能培養的目標。

（五）對學校人才培養其他方面

關于用人單位對于會計學專業在其他人才培養方面的建議，用人單位提出可以加強與其他高校的交流與學習，加強相關法律方面的培訓，加強創新意識的培養和宏觀掌握能力的培養，鼓勵學生自主創業等方面來進一步培養人才。這些問題也是今后人才培養工作中應進一步考量和實施的重要組成部分。

四、基于校友視角的會計專業人才培養調查結果分析

（一）畢業生目前從事的工作與大學就讀專業的相關度

畢業生的就業領域與所學專業相關，可以保證高校人才培養符合社會經濟發展要求，避免專業人才培養的浪費，同時也有利于畢業生個人職業的發展。根據對83名校友收回的問卷分析發現，24位校友認為其從事的工作與本專業相關度非常高，占比28.92%;認為相關度比較高有35位，占比42.17%;15.66%的畢業生認為其從事的工作與本專業相關度一般;此外，13.25%的畢業生認為其從事工作相關度較低甚至不相關。調查結果說明大多數會計學專業學生畢業以后從事與會計相關工作，這也符合近年來麥可思報告中提供的數據。

（二）在母校四年學習過程中專業學習方面最大的收獲

根據圖4統計分析結果，77.11%的畢業生表示在學校期間專業學習方面的最大收獲是掌握了財會相關的專業基礎知識，此外，分別有15.66%、6.02%、12.05%的畢業生認為專業實踐能力、學習方法、學習態度是其最大的收獲。這說明本專業在專業知識傳授方面得到了學生的肯定，為學生今后工作奠定了扎實的理論基礎。

（三）在專業學習方面最想獲得而沒有獲得的專業知識和技能

根據圖5統計調查分析結果發現，首先是財會專業知識，占比37.35%;其次是實務操作能力和專業技能拓展，均為30.12%;2.41%的畢業生認為交際能力和社會認知能力也是很重要的。

（四）加強專業知識和技能培養上的方法和途徑

根據問卷調查結果可知，48.19%和46.99%的校友認為，加強畢業生在專業知識和技能培養上可采取的主要方法和途徑是多參加企業實習和加強實踐教學。換言之，大部分校友都認為在目前會計專業實踐教學已經具備一定基礎情況下，建議畢業生仍然需要多提高校外的實習機會和增加實踐教學，這也是會計工作本身較強的實務性和操作性特點決定的。如很多校友建議“給學生多一些實踐實習機會”“多請一些企業管理者給學生做一些相關講座”“學校應多增加一些實際操作的課程，增加學習趣味性”“多參加模擬實訓”“增加實踐課程、邊學邊用的體驗”“學校應當在校內多多開展實習培訓等課程，平時通過相關課程的成績對學生專業知識和技能的綜合能力進行評估，針對學生個人能力的不同給出相適應的發展意見”“結合當下經濟形勢變化，運用理論知識，進行知識運用，強化財務思維轉化能力”“重視會計電算化的課程教育，引進新的大型ERP系統，讓學生模擬在各個崗位上操作，對多門專業課程知識有機融會貫通”，以及“開設畢業生就業輔導課，創新教師講課模式，將理論與實踐相結合，啟發學生的學習積極性，形成良好濃厚學術氛圍，增加財務類的競技活動”等。詳見圖6。

（五）其他在人才培養方面的建議

校友也對專業人才培養其他方面提出了建議，如建議增設金融學、投資學相關專業課程，以拓寬學生的就業范圍;加強創新能力的培養;因材施教，結合學生自身性格和特長有針對性地培養;注重學生綜合素養的提高，包括溝通能力、團隊合作和組織協調能力等。

五、加強和推進會計學專業人才培養改革的思考

（一）凝煉和強化人才培養目標定位及特色

人才培養目標和規格定位是全面提高本科會計專業學生素質和能力的邏輯起點（王玲，2017）。如何克服同質化傾向辦出自己的特色，成為各高校在改革與發展進程中不容回避的問題，而確立人才培養目標定位的特色則是優化專業結構，提高人才培養質量，培育辦學核心競爭力的重要措施。會計專業人才培養特色是在會計專業的教學、科研和社會服務等方面，具有取得優異成績的獨特模式，并獲得社會較高聲譽和認可的專業特色。各高校會計專業經過多年的發展，在人才培養、團隊及實踐教學方面，都會逐漸形成自己的特色。為提高會計專業人才培養質量，需要加強學習、借鑒國內外相關高校專業辦學理念與辦學經驗，不斷優化人才培養模式。首先對其人才培養目標需要進行合理定位以更加好體現相應的培養特色，這主要包括：（1）專業定位特色。即要根據學校辦學思路，確立本專業相應的專業定位，要體現出差異化專業定位。（2）人才培養特色。可通過人才培養方案的修訂、教學計劃的實施、教學方式方法的改革，注重課程模擬實驗、暑期社會實踐、畢業實習，強化競賽教育、學生科研創新訓練等教學環節，將理論教學與實踐教育有機相結合。（3）教學團隊建設特色。依托學科與專業建設平臺，通過提升教師的教學科研水平與能力，增加社會服務等手段，著力打造精品課程教學團隊，形成融專任教師、注冊會計師、管理咨詢師和業務培訓師相結合的教學團隊，更好地服務于學生的社會實踐。（4）實踐教學改革特色。如通過手工記賬、會計信息化、ERP沙盤實訓的專業技術操作技能培訓，以及畢業論文、科研訓練、學科競賽、社會調研、創業模擬等實踐能力的訓練，形成符合社會經濟發展需要的會計專業人才培養實踐教學體系。與此相適應，我國的會計院校就應著力在人才培養方案設計、師資隊伍建設、實踐教學環境提升、教學設計實施等方面，為人才培養打造更好的軟硬件條件（何傳添，2014）。

（二）完善課程體系建設，創新課堂教學模式

原教育部副部長杜玉波在2013年5月30日成立的2013—2017年國家教指委大會上明確指出“要著力研究制定國家標準、推動建立中國特色、世界水平的本科人才培養質量標準體系”，“探索形成科學基礎、思想品德、實踐能力和人文素養融合發展的人才培養新模式”，為此，需要在不斷修訂及優化會計本科專業人才培養方案的基礎上，設置課程結構合理、課程類型及學時分配科學，能充分體現會計學專業人才的經濟管理能力、會計核算能力、財務管理能力、審計鑒證能力、創新創業能力等培養要求的課程體系顯得尤為重要。同時，可考慮推進標準化課程建設，注重課程教學資源建設，制定標準化課程標準，完善各類講義、教案等課程必備教學文件與材料，完善網絡課程平臺;鼓勵專業教師采用翻轉課堂、案例教學各類教學手段增加教學的趣味性，增加慕課（MOOC）、視頻公開課、精品資源共享課數量;在所有專業核心課程中實施全程動態化考核方式，鼓勵學生參與到考核方式設計中，強化過程培養和考核。

為有效保證高素質會計專業人才培養目標的實現，還必須構建“三個課堂”一體化、“教與學”相協同、校內校外聯動化培養路徑（王開田，2018）。因此，在推進會計專業的課堂教學改革，創新課堂教學模式過程中，還應積極開拓校外合作資源，加強實踐基地建設與利用，可聘請具有豐富實踐經驗和管理經驗的專業技術人員擔任實踐指導教師，引入企業財務總監、注冊會計師、管理會計師等實務界專家及優秀畢業生走進學生課堂，來校交流，或者指導學生到企業相關崗位實習鍛煉，激發學生的學習主動性與積極性，培養學生的職業判斷能力和綜合素質，真正實現“學生與企業零接觸，理論與實踐相結合”，從而提高應用型會計專業人才對社會的適應能力與對接度。

（三）構建“全過程、螺旋式”實踐教學模式，強化實踐教學

在問卷調查中，加強實踐教學是企業用人單位和畢業生校友普遍反映的問題。實踐教學是培養學生實踐創新能力的有效形式（盛振文，2018），實踐教學包括課程實踐（實驗實訓教學、課程論文、學科競賽、科研創新等）、集中實踐教學（社會實習、社會調查、畢業設計和畢業論文等）、實踐教學基地的實踐活動及與各實踐環節相關的管理、檢查、考核及評價等，將實踐教學貫穿在每個學年，形成“全過程、螺旋式”實踐教學模式。同時，還需要加強校外實踐基地的建設，開拓校外實踐教學基地，爭取更加多地與企業或會計師事務所等簽訂校外合作協議，合作建設校內聯合實驗室和校外實踐基地，為學生提供會計教學、科研、社會實踐等平臺，支撐并充分滿足會計專業相關課程的實驗實訓基礎條件，提升實踐教學效果和滿意度。同時采用集中實習和分散實習相結合的方式為學生創造校外實習機會。按照實習大綱要求，一方面，學校負責聯系部分實習基地和校外專家，安排經驗豐富的專業教師帶隊，另一方面，有能力聯系到實習單位的學生自己聯系校外實習單位，實習單位指派實踐專家擔任指導教師，形成立體式、多層次的實習管理機制。此外，還要加強學科競賽和創新創業項目的訓練，致力于探索如何培養會計人才的創新思維能力、批判思辨能力，培育在校學生的創業意識、創新精神與實踐能力，構建多層次的創業型卓越會計人才思維培養模式（霍影，2016）。

（四）積極搭建師生間、新老生間的互動交流平臺，助力學生的職業規劃設計

在每個學期可以通過召開專業師生座談會，分別就師生們關心的授課形式、教學方法、人才培養方案、課程設置、實習實踐、考研和就業等情況進行充分交流。通過這種師生間的交流，解決學生在學習、生活中遇到的一些疑難問題，加強師生之間的溝通與交流，也為人才培養方案的逐步完善提供了有益的參考。師生座談會是人才培養過程必不可少的一個重要環節，也是師生互動交流的橋梁。通過定期召開會計專業師生座談會，了解學生在大學學習和生活中遇到的問題和困惑，為學生提供一個與教師面對面溝通交流的平臺，對于進一步完善人才培養方案，提升專業人才培養質量具有十分重要的意義。

為了幫助會計專業學生更好地明確專業學習目標和職業生涯規劃，還可以專門每年在學生畢業前夕組織一次會計專業新老學生經驗交流會。邀請一些優秀應屆畢業生代表，為大一至大三會計專業學生傳授專業學習、考研究生、公務員及出國等經驗，彼此分享各自的經驗和心得。同學們更會感受到榜樣的力量，從而為學生在大學期間的創新創業、學業與職業規劃及其就業提供有益的參考與借鑒。

【主要參考文獻】

[1] 佟成生，許素蘭，李扣慶等.中國企業管理會計人才培養模式研究——基于中國企業財務人員的調查問卷分析[J].會計研究，2014，（09）.

[2] 王玲.應用型本科會計專業人才培養研究——以重慶科技學院為例[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2017，（02）.

[3] 何傳添，劉中華，常亮.高素質國際化會計專業人才培養體系的構建理念與實踐——中國會計學會會計教育專業委員會2013年年會暨第六屆會計學院院長論壇綜述[J].會計研究，2014，（01）.

[4] 盛振文.高校創新創業教育：現實檢視·理性認識·體系優化[J].中國高等教育，2018，（01）.