新理念下的數學課堂探微

熊細玲

摘 要 伴隨著新課改的到來，以“學生發(fā)展為本”新理念的不斷深入，數學教學課堂越來越成為人們研究的一個課題了。作為一名小學數學老師，我們應該精心組織課堂，真誠地與學生共同合作，共同創(chuàng)造出一種新的數學課堂文化，使其呈現出一種新的氣息。

關鍵詞 小學數學；創(chuàng)新教學；新理念；人文氣息

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0180-01

新的氣息使課堂充滿新的活力，使課堂更高效、更親和、更創(chuàng)新，可以從以下三個方面呈現新氣息：

一、數學課堂應凸顯生活氣息

（一）引導學生感受數學“從生活中來”。

教學中，教師應引導學生在生活中發(fā)現問題，并提出問題。如：在教學“分數的初步認識”時，我是這樣設計的：中秋節(jié)那天，媽媽準備買4個大月餅送給爺爺和奶奶，請問：“平均每人能分到幾個？”學生很快說出“2個”我接著說：“那天買月餅的人很多，媽媽如果只買到2個月餅，請問：“爺爺奶奶又能平均分到幾個月餅呢？”學生也能很快說出“1個”，我繼續(xù)說：“如果說媽媽只買到1個月餅，請同學們說出爺爺奶奶每人又能平均分到多少月餅呢？請同學們用手指表示每人分到的月餅的個數，這時，有許多同學難住了，也有的同學伸出彎著的個手指，有的同學小聲地說：“半個。”我又進一步地問：“你能用一個數表示嗎？”學生被問住了，這時，我就接著向學生解釋：“半個只能用分數表示。”這樣，學生在學習分數的時候，就把自己的生活經驗與數學知識緊密聯(lián)系在一起。

（二）引導學生“到生活中”去

數學知識在日常生活中有著廣泛的應用，而學生學習數學就是為了把所學知識運用到生活實際當中去。因此，在教學中，教師應聯(lián)系實際培養(yǎng)學生運用所學的數學知識解決實際問題的意識和能力。如：在學習了平行四邊形具有不穩(wěn)定性，三角形具有穩(wěn)定性后，可以讓學生觀察生活中哪些地方運用了它們的特性；在學習了“折扣”的知識后，讓學生幫助家長計算打折以后商品的價錢，學習了“統(tǒng)計”后，可以讓學生家長計算每月的水費、電費、生活費等各項開支……經常了解數學知識在生活實際中的用處，培養(yǎng)他們用數學的眼光看問題，用數學的頭腦想問題，增強他們的應用意識，進一步認識到數學價值。

二、數學課堂應凸顯人文氣息

（一）建立平等的師生關系

新課標認為：教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是指師生在課堂上的交往、互動。交往意味著人人參與。意味著平等對話，意味著合作性意義建構。俗話說：“只有親其師，才能信其道。”教師興有真正地去關懷、尊重、理解和熱愛每一個學生，學生他也會敞開心扉地與老師真正交朋友，師生關系和諧了，學生就敢說，敢想，敢于質疑。從而數學課堂就會充滿生機與活力。

（二）關注學生的個體差異

《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師應尊重學生的人格，關注個體差異，把學生的個體差異當作一種資源。”滿足不同學生的需求。創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。如：“一年級上冊第7頁中的“你能說說商店的物品是怎樣擺放的嗎”這類題目他說是提醒我們老師要注意學生個體的差異，鼓勵不同的學生人不同的角度認識，回答問題，使每個學生都能在原有的基礎了得到較好的發(fā)展。只有在尊重學生的個性，了解學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求，才能出現學生的個性化表達。

三、數學課堂應凸顯創(chuàng)新氣息

（一）發(fā)揮學生愛“問”的天性

愛因斯坦也曾經說過：“提出一個問題比解決個問題更為重要。”可見，問題是科學研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學的鑰匙。沒有問題就不會有解決問題的思想方法，沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲。因此，數學課堂應倡導學生質疑，允許學生尋根問底，發(fā)表不同的見解，提出來獨創(chuàng)的問題，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。也只有老師滿腔熱忱地去鼓勵學生提出問題，學生才能提出創(chuàng)新含量這么高的問題來。

（二）讓學生學會舉一反三

教師教學的結果不僅僅是讓學掌握已得出的知識和結論，或運用知識解決簡單的實際問題，更重要的是讓學生知道應如何得出結論和方法及運用知識解決實際問題的方法，以達到“教是為了不教的目的”。孔子也曾經說過：“舉一隅不以三隅反，則不復也。”如：在教學“面積和面積單位”這一課時，在讓學生建立1平方厘米，1平方分米概念的基礎上，讓學生根據自己的喜好去測量教室中的一些物品。在學生測量之后，又提出新的要求，請同學們用已掌握的知識測量教室地面的面積。在學生困惑不解之際，教師向學生提示，同學們，你們自己發(fā)現了，要測量大一點面積就要用大的面積單位，它就叫平方米。在給學生介紹平方米之后，關于平方米、平方分米、平方厘米之間的關系。仍然讓學生自己去探究。這樣，通過這節(jié)課的學習，學生不但建立了平方米的概念，掌握了平方米、平方分米、平方厘米之間的關系。更主要的是掌握了這種思考、探究的方法和能力。

總之，讓我們每一位老師都能盡量給學生創(chuàng)造充滿生機與活力的和諧氣氛的教學環(huán)境，使學生愿學，愛學，樂學。這樣，我們新理念下的數學課堂才會越來越出色。

參考文獻：

[1]閆彩紅.新課程 新理念 新課堂——談新課程理念下的數學課堂[J].東西南北（教育觀察），2009（007）.

[2]范春艷.新課程理念下的數學課堂教學之我見[J].城市建設理論研究（電子版），2012（26）.