校園文化建設有效融合小學數學課堂的探索

吳同銘

摘 要 隨著我國社會經濟水平的不斷發展，我國教育事業也不斷進步，尤其是在新課程教學改革以來，小學階段的教學也發生了重大的變革，在教學中更加注重強化校園文化的融合。小學數學課堂中注重與校園文化建設有效融合，在很大程度上有利于學生建立完整的知識體系，并且調動學生的學習積極性，提升小學數學教學質量和效果。本論文就結合本人教學實際，對校園文化建設有效融合小學數學課堂進行探索。

關鍵詞 校園文化；小學數學；教學課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0086-01

任何一個課堂，離開了文化都顯得枯燥無味，尤其對于數學教學而言。在小學數學教學中，倘若只注重數學知識和相關技能的教學，往往很難調動學生的學習積極性和興趣，但是倘若在教學中太過于注重校園文化傳播而脫離了數學知識，就如同數學表演課，十分浮夸。如何在教學課堂中與校園文化進行有效融合，提升小學數學教學效率，是值得我們深思和積極探索的課題。

一、強化教材文化屬性的運用

教材作為學生學習中必不可少的學習素材，其內容是對課程的高度凝練，同時也包含了濃厚的教學文化，比如教材中所包含的案例、人物簡介、推理等均體現出在該階段的校園文化。因此，小學數學教師在進行教學中可以根據教材來設計教學方案，把校園文化滲透到小學數學教學中，增強學生對小學數學的學習興趣。比如在教學“圓的認識”課程的時候，可以讓學生充分地感受圓的美，可以根據教材來找到許多關于圓的圖片等，這就避免了單純地給學生們講解圓，學生們緊緊了解圓心、半徑以及直徑這些知識點，而缺乏對圓的美的認知。值得注意的是，教材文化屬性運用到小學數學教學中，還將就文化與知識點之間的必然聯系，讓若在小學數學教學中，相關校園文化與小學沒有交集，也就成了文化濫用的現象，起不到任何作用。比如在“圓的認識”中，為了讓小學生們對圓有一個充分地認知，可以選用相關圓的圖形圖片或者實物進行輔助教學，但是倘若采用了大量的其他圖形的照片或者實物，就很可能讓學生難以分辨圓的實質。

二、注重進行實踐教學

由于小學階段的學生還處在低齡化階段，他們的思維和理解能力等均在不斷成長過程中，對于不少事物的認識還不到位，由于對于難度較大的數學知識，倘若在小學數學教學中，老師采用單一的說教方式進行教學，整個教學課堂缺乏趣味性，往往會導致不少學生存在抵觸或者厭煩的情緒。校園文化更加注重鍛煉學生實踐學習能力。因此，在小學數學教學中，還應該注重進行實踐教學，也就是說通過組織多種多樣、豐富多彩的實踐活動，吸引小學生對數學知識的學習興趣，加深小學生們對數學知識的理解，同時還能夠有利于學生對數學知識運用的認知，提升小學數學的教學質量和效率。

三、廣泛開展問題式教學

在新課程改革中，提出了增強學生的自主探究能力的要求，這也是小學數學教學中與校園文化有效融合的重要手段。當前，不少小學數學教師仍然采用傳統的“填鴨式”教學模式，一味地把知識點傳教給學生們，而沒有注重在教學中讓學生自己對知識點進行探索，學生們只是被動地接受知識。因此，在小學數學教學中，要強化校園文化與教學的有效融合，教師還應該廣泛地開展問題式教學，也就是教師在開展教學中，采用問問題的方式去啟發學生，讓學生們在產生疑問和思考中，探尋數學知識，讓學生們進行充分地思考以后，教師們再對相關知識點進行詳細地講解，對所提出的問題進行解答。

四、多渠道整合文化資源

在小學數學教學中，強化與校園文化的有效融合，還應該注重多渠道整個文化資源，也就是說把多領域相關文化資源運用到小學數學教學中，進一步豐富教學課堂。具體來說，小學數學教師可以充分運用互聯網、課外參考書以及在根據日常生活，選擇優質的文化資源，讓學生們接觸并且感受到更加多元化的文化和數學知識的結合，比如在教學關于內角這個知識點的時候，就可以通過互聯網查找到生活中較多的三角形的物質，比如一些有趣的建筑、水果等等，讓學生們在認知世界中美好事物的同時，提升學生們對三角形學習的興趣。

五、結語

校園文化作為教學探索過程中的重要的精神財富，可以說校園文化在很大程度上推動著整個社會的發展和進步。在小學數學教學中，要避免傳統單一、枯燥的教學模式，而應該充分地與校園文化有效融合，然而，這個融合過程并不是一蹴而就的，而需要小學數學教師們以勇于開拓和創新的精神，不斷強化自身文化修養，并且不斷進行實踐，強化教材文化屬性的運用，注重進行實踐教學，廣泛開展問題式教學，多渠道整合文化資源，將校園文化和小學數學進行有效地融合，真正地提升教學質量和效率。

基金項目：本文系福建省教育科學“十三五”規劃2018年度課題《基于校園文化建設的主題教育活動研究》（課題立項號：FJJKXB18-229）階段研究成果。

參考文獻：

[1]崔建花.小學數學課堂教學中滲透數學文化[J].學周刊，2016（29）：84-85.