應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

摘 要 學(xué)校教育對于一個人一生的影響深遠，教師承擔著這樣一份責任，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，而不是知識的簡單傳授。如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力？導(dǎo)學(xué)案作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具應(yīng)運而生，本文就應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力進行研究。

關(guān)鍵詞 導(dǎo)學(xué)案；自主學(xué)習(xí)；能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0048-01

在現(xiàn)如今信息化時代，信息繁多，每個人每天要面對大量的圖表，文字，人們迫切需要處理信息，學(xué)習(xí)新知識的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是教師承當?shù)呢熑巍６鴶?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中如果缺乏自主學(xué)習(xí)能力也只是單純的模仿練習(xí)，對思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無益。然而我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方式，仍然以滿堂灌為主，學(xué)生在課堂上主要扮演著聽眾的角色。長期下去，學(xué)生將缺乏自主思考，探究的能力，也喪失了自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案能夠很好得提高數(shù)學(xué)課堂的效率的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

導(dǎo)學(xué)案是教師充分了解了學(xué)情，教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的特點，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點，把學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法和教師的引導(dǎo)學(xué)生的探究融合為一體，設(shè)計的幫助學(xué)生探究知識，自主學(xué)習(xí)的方案。然而調(diào)查顯示，很多教師與學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案誤認為是教材的另一種呈現(xiàn)，或者等同于練習(xí)冊，導(dǎo)學(xué)案起不到應(yīng)有的作用。本文就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行探討。

一、應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的導(dǎo)師，興趣也是學(xué)生能主動去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)知識的源泉，許多學(xué)生不愿意學(xué)數(shù)學(xué)，不僅僅因為數(shù)學(xué)難，還因為數(shù)學(xué)課堂沉悶，脫離生活實際。在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的時候創(chuàng)設(shè)適當?shù)纳钋榫常瑢W(xué)生可操作的數(shù)學(xué)實驗，可以讓感受到數(shù)學(xué)的實用，感受到數(shù)學(xué)是貼近生活的。如在《等差數(shù)列的前n項和》導(dǎo)學(xué)案的編寫中，讓學(xué)生去搜索等差數(shù)列的前n項和的發(fā)現(xiàn)過程，相信學(xué)生會對高斯肅然起敬，同時也會有強烈的欲望去探討等差數(shù)列的前n項和公式。如在《正余弦函數(shù)的圖像》導(dǎo)學(xué)案的編寫中，布置任務(wù)讓學(xué)生去做簡諧運動的實驗，就會使抽象的正余弦函數(shù)的圖像變得具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，導(dǎo)學(xué)案中問題的設(shè)置，要注意切合學(xué)生的實際，以低起點，層次分明的問題出現(xiàn)，讓學(xué)生在解答問題的過程中，檢測自己對知識的掌握情況，從而得到及時地反饋，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的自信心的同時也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中反復(fù)形成并發(fā)展的，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的很重要的一步。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計應(yīng)該分為三步，即課前、課上、課后。課前導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自學(xué)檢測，并提出自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題；課上部分引導(dǎo)學(xué)生合作交流，理解鞏固練習(xí)，小結(jié)提升；課后部分要布置學(xué)生進行分層作業(yè)鞏固知識點，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣在反復(fù)的應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查找資料，搜集信息的習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題，整理錯誤，做筆記，按計劃學(xué)習(xí)，并進行總結(jié)鞏固的習(xí)慣。

三、應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)方法往往能使學(xué)習(xí)事半功倍。很多學(xué)習(xí)之所以數(shù)學(xué)學(xué)不好就是沒有掌握很好的學(xué)習(xí)方法，聽得一知半解，下課模仿例題做作業(yè)，不會歸納總結(jié)知識點和解題方法。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計首先必須明確學(xué)習(xí)目標，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的依據(jù)，學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)也就明確了方向，同時也能檢測自己的學(xué)習(xí)效果。另外導(dǎo)學(xué)案可通過問題引導(dǎo)等方式引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)問題，通過小結(jié)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對知識方法小結(jié)，在這過程中培養(yǎng)學(xué)生思考、歸納、觀察、推理的能力，同時滲透數(shù)學(xué)方法。

四、應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生的探究知識的能力

要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)中教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。可通過引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論、做數(shù)學(xué)、兵教兵，使學(xué)生積極參與到課堂中來，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)合作探究能力和數(shù)學(xué)思考能力。導(dǎo)學(xué)案的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以設(shè)置相應(yīng)的探究活動，可以是動手操作的實驗，可以是調(diào)查了解的生活實例，還可以是網(wǎng)上查閱資料等活動，比如《線面垂直的判定》導(dǎo)學(xué)案的編寫中，可以讓學(xué)生動手制作卡紙，探究三角形應(yīng)該如何折使折線與三角形立起來后的底邊所在的平面垂直，也可以讓學(xué)生觀察生活中有哪些線面垂直的例子，記錄下來，課堂進行交流；另外，在課上導(dǎo)學(xué)案編寫中設(shè)計合作交流環(huán)節(jié)，以小組為單位對課前的預(yù)習(xí)成果進行匯報，展示，并對學(xué)生提出的疑問先進行組內(nèi)討論，然后進行師生交流。

另外，課后導(dǎo)學(xué)案的編寫中可設(shè)置學(xué)習(xí)鏈接，結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，介紹相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，問題深入探究的方向，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，拓展學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題的能力，在這過程中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，思考能力。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，能引導(dǎo)學(xué)生課前有針對性得預(yù)習(xí)，生成課時探究問題，課上展示成果，合作交流，在談?wù)摻涣髦袠?gòu)建知識，在講演過程中，也鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，還鍛煉了學(xué)生的探究問題的能力，歸納知識方法的能力，提高自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，同時收獲自信心和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也大大地提高。

作者簡介：陳小桃（1988–），女，廣東茂名人，本科，中學(xué)二級教師。