點燃學生思維的火花

李春梅

摘 要 隨著社會不斷發展，教育改革不斷推進，我國對于人才的培養，提出了更高的要求，在教學中，更加注重學生綜合素質的提高，而對于學生創新能力的培養，也是當前重要的教學內容之一。傳統的教學方式，已不再適應新的發展目標，必須加快創新步伐，探索新的教育模式，才能讓課堂“活”起來，不斷提升學生創新思維與能力，順應時代發展潮流。本文從以下方面進行探索，培養初中生的創新思維能力。

關鍵詞 初中語文教學；創新思維能力；培養

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0013-01

教育改革新形勢下，對學生創新能力的培養，是對以往教學模式的改變，是教學思路的創新，需要老師不斷探索，不斷實踐，發散思維，利用現代化手段，突破原有束縛，創新課堂教學。在新的教學模式下，學生的學習，會變得更加主動，更加活躍，學習對于學生來說，會有更多的趣味性。這樣一來，學生在學習中，更容易找到自信，養成良好的學習習慣，不斷提升創新能力，思路更加開闊，找到學習的樂趣。

一、精心設計，培訓學生創新思維

每一節課的課前都需要教師的精心設計，教師在設計每一節課的時候教師所要做的不僅僅只是充分的研讀教學材料，而且要充分的備課，教師的備課要求不能只是限制在自己所教內容的井井有條而且要讓自己的課堂具有趣味性，更加適合學生的口味，更加能夠吸引學生的眼球，能夠帶動學生的思考和思想，同時在上課期間，教師要留給學生們獨立思考的時間以培養學生獨立思考的能力和創新能力。同時教師要由淺入深，由外及內的設置問題，加深學生的思考，同時教師也要思考這些問題的提出學生會遇到哪些困難？學生在遇到這些困難又會有怎樣的思考？又會給教師反應一個怎樣的答案？這些都是老師在課前要思考的。

案例：例如我們《木蘭詩》的學習，對于剛剛踏入中學校門的學生來說，長篇古文的學習可能會引起他們的興趣，在課堂剛開始的時候教師可以詢問學生們對《木蘭詩》背景的了解，這個時候就有學生會回答，這首詩收錄在《漢樂府》中，還有的會說本文講述的是花木蘭代父從軍的故事，接下來教師可以放映花木蘭的動畫片和《木蘭詩》的古典歌曲，來提高學生的學習興趣。然后將文章的譯文讓學生們瀏覽，瀏覽過譯文之后學生對《木蘭詩》一文也就有了一個初步的了解，接下來學生對原文的理解也就變的容易了，這樣我們先讓學生對這篇課文有了初步的了解，產生了學習興趣，在這個基礎上就可以進行系統的學習了。老師在備課中，要運用多種方法，使課堂別具一格，激發出學生的創新思維，讓他們的思維得到全面發展。

二、減少干預，培養學生創新思維

減少對學生思維的干預能夠讓學生的思維更加獨立，不再依附于教師給自己提示，通過自己的理解找出文章的中心，這也能大大提升語文學習的樂趣，給學生帶來挑戰的同時讓學生愿意去學習語文，改變自己的學習狀態。少了教師的限制學生可能暫時會失去方向，但是一段時間以后就能夠看到學生的進步。比如在學習《皇帝的新裝》這篇文章時，教師可以單純把它當作一個童話故事給學生講述，然后讓學生思考文章的中心是什么，讓學生去獨立思考，盡管在剛開始學生的方向有所偏差，但是經過多次的閱讀之后，學生就能夠順利說出正確的答案，這也能讓學生養成不過分依賴教師的習慣，之前的教學中，雖然初中生比較叛逆，但是由于長期教師給自己思路的提示，讓學生在思考問題時不自覺的會跟著教師給自己設定好的方向前進，這樣學生學起來相對容易，但是一到自己需要獨立面對問題時就會不知所措，這也是學生為什么在考試中無法得到高分的主要原因，通過獨立思維的培養和鍛煉，能讓學生習慣聽從自己的意見，在語文學習中有自己的方法，也能突破自己。

三、引導學生多角度思考問題

除了獨立思維的培養，教師還需要引導學生多角度思考問題，發現細節描寫的重要作用，讓學生感受語言的魅力，也能讓學生更全面的看待問題，比如在學習《春》這篇文章時，教師可以在學生說出文章的主題之后，讓學生再細讀一遍文章，思考這篇文章在表達上有什么特點。學生通過再次的閱讀就能發現文章的不同之處，和主題形成了對比，更好的突出了主題，是值得借鑒的語言運用能力，這在很大程度上能讓學生的語文素養得到全面的提升，也能改變一些學生在語文閱讀中不夠細心、不夠全面的問題，讓學生創新思維有了更大提升。

總之，在新課改的推動之下，初中語文教學需要轉變思想，要打破傳統教學思維，改變灌輸式教學方法。要從學生入手，要從提高學生自身素養入手，運用不同的教學方法，使課堂變得更加生動，讓學生主動投入到教學中，在老師的指導下，主動去學習，主動去開拓，主動去思考，使學生的創新思維得到全面提升。

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