中職機(jī)械教學(xué)中創(chuàng)造性教法的應(yīng)用探究

潘江漢

[摘 要]據(jù)目前學(xué)生的總體學(xué)習(xí)環(huán)境以及教學(xué)趨勢(shì)發(fā)展而言，原有的教學(xué)方式難以適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)發(fā)展速度，選擇一種全新的教學(xué)方式與課堂教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)迫在眉睫。創(chuàng)造性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，不僅能快速適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，而且可提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并且對(duì)實(shí)際教學(xué)起到了不可忽視的推動(dòng)作用。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)造性教法;中職機(jī)械教學(xué);應(yīng)用探究

一、中職機(jī)械教學(xué)中創(chuàng)造性教法的應(yīng)用意義

創(chuàng)造性教法，顧名思義就是創(chuàng)造新型的教學(xué)模式，創(chuàng)造性教法的根本目標(biāo)，就是將學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在之前的中職機(jī)械教學(xué)過(guò)程中，存在著很多弊端，比如，教師在課堂教學(xué)中所占比重過(guò)大，學(xué)生只在課堂中跟著教師走，難以形成自己的思路以及想法。創(chuàng)造性教學(xué)，就要求在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生自身作為主要對(duì)象，教師作為次要對(duì)象，在知識(shí)的理解以及吸收過(guò)程中，給予學(xué)生一定的思考能力，以便將其轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，而教師在這一過(guò)程中只是輔助，為學(xué)生進(jìn)行疑難解答等引導(dǎo)。創(chuàng)造性教學(xué)的第二個(gè)特點(diǎn)，就是注重實(shí)踐性，因?yàn)樵跈C(jī)械教學(xué)中，難免需要對(duì)各類機(jī)械進(jìn)行操作了解，單靠課堂教學(xué)，根本起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，所以，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生的想象力，也是創(chuàng)造性教學(xué)的目的。中職機(jī)械教學(xué)中創(chuàng)造性教法的應(yīng)用意義就是通過(guò)以上多種教學(xué)方式，使學(xué)生的實(shí)踐能力以及知識(shí)掌握情況得到大幅度增強(qiáng)。

二、創(chuàng)造性教法在中職機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過(guò)創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)

在創(chuàng)造性教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)中，要時(shí)刻銘記適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)大于死板的傳教這一觀念，因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生都面臨著認(rèn)真聽(tīng)講但實(shí)際操作卻經(jīng)常失誤這一情況，就是因?yàn)閷W(xué)生雖然認(rèn)真聽(tīng)講，但由于受到教師自身教學(xué)思路影響，并沒(méi)有將知識(shí)理解透徹，一旦脫離教師的引導(dǎo)和指揮，就會(huì)出現(xiàn)多種失誤，如果學(xué)校以及教師不對(duì)此類問(wèn)題加以重視并解決，那么學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中甚至在以后的工作中都會(huì)遇到很多問(wèn)題，針對(duì)這類問(wèn)題，教師可以適量增加課堂教學(xué)的實(shí)際操作性，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。比如，在機(jī)械工程圖的講解時(shí)，教師就可以使用創(chuàng)造性教學(xué)，首先可以在多媒體教學(xué)設(shè)備中，搜索相關(guān)物體的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)以及作用并對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，再搜索物體的3D圖片，從而使學(xué)生對(duì)其有更加全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)更加感興趣。

（二）通過(guò)創(chuàng)造性教法加強(qiáng)教學(xué)交流

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行了解和把控，而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，清楚學(xué)生的心理狀況，就需要與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。但是，大多數(shù)教師對(duì)于學(xué)生交流方面的重視程度都明顯較弱，多數(shù)教師與學(xué)生之間明顯存在著等級(jí)關(guān)系，教師過(guò)于注重自己教師的身份，不能放下身段與學(xué)生很好地進(jìn)行交流，從而導(dǎo)致學(xué)生有想法而不敢說(shuō)，有疑而不敢問(wèn)的局面，所以，打破目前師生間的尷尬氣氛，就需要教師在此多下工夫，使用創(chuàng)造性教法，增加與學(xué)生交流的密切性，并且這種密切性，不僅局限于課堂，也體現(xiàn)在課下，比如在見(jiàn)面時(shí)，學(xué)生不僅要主動(dòng)向教師問(wèn)好，教師也可以先向?qū)W生問(wèn)好，而在課上，教師可以定時(shí)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行匯報(bào)展示，指出學(xué)生們近期所做的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)并且引導(dǎo)學(xué)生改正自身不足，只有這樣，教師才能成為學(xué)生真正意義上的朋友，并且通過(guò)這種方式，使同學(xué)們更加樂(lè)意與教師進(jìn)行交流，從而也使教師對(duì)同學(xué)們的思維變化以及對(duì)課堂教學(xué)的所思所想有所了解。

（三）利用創(chuàng)造性教法實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)

在創(chuàng)造性教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的總結(jié)以及指導(dǎo)是必不可少的，常規(guī)的教學(xué)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，雖然在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)對(duì)學(xué)生造成實(shí)質(zhì)性影響，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)以及實(shí)踐過(guò)程中，如果沒(méi)有一個(gè)全面有效的總結(jié)，就會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況感到迷茫，迷失學(xué)習(xí)方向。所以，在創(chuàng)造性教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是必不可少的，不僅如此，教學(xué)評(píng)價(jià)還需要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，并且從教師的評(píng)價(jià)中了解到接下來(lái)的學(xué)習(xí)方向，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)造性教法的深刻詮釋。

在中職機(jī)械學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的了解，更要熟練各類機(jī)械的實(shí)際操作過(guò)程。現(xiàn)代教學(xué)的目的，就從原來(lái)的只要求學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉莆栈A(chǔ)操作方法為主，是目前中職機(jī)械教學(xué)的重要方式之一。

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[作者單位]

天臺(tái)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

（編輯：趙文靜）