素質教育背景下的小學語文教學創新研究

張維潘

【摘要】教學創新是素質教育理念下小學語文教學改革中的一項重要內容，也是為了更好地培養學生的創新意識與能力。本文以小學語文教學的創新為切入點，關注素質教育對小學語文教學提出的更高要求，分析當前小學語文教學創新的現狀，探討素質教育背景下的小學語文教學創新對策，旨在為培養學生的文學素養、提高學生學習語文的效率予以參考。

【關鍵詞】素質教育;小學語文;創新教學;現狀

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在當前提倡素質教育的背景下，教育教學工作改革不斷深化，強調在教授學生理論知識的同時，根據不同階段學生的年齡特點與能力水平，采用科學的教育方式與教學方法幫助學生獲得更多的能力。素質教育的目標是提升全面的素質，語文教學承擔著推廣我國文字知識的重任。考慮到素質教育背景下小學語文教學面臨的更大挑戰，以及新時期小學生的思想與學習態度等方面發生的改變，尊重學生在學習中的主體地位，在小學語文教學中大力開展創新教學，優化語文教學設計，幫助學生養成自主學習的良好習慣，掌握正確的語文學習方法，將語文知識以多元化的形式呈現給學生，大力發展學生的思維能力，進而為小學生未來的學習與成長奠定堅實基礎。

一、當前小學語文教學創新的現狀

（一）教學方式嚴重固定化

素質教育是當前教育改革中的重要舉措，應加快推動小學語文教學改革進程。然而，受傳統教學觀念與自身專業能力等因素的影響，部分教師的小學語文教學思路較為滯后，素質教育理念等新的教學理念在實際教學中的滲透流于形式，語文教學內容的設計沒有深入新穎的知識，或是融入生活化的教學素材，教學方式嚴重固定化且單一，對游戲教學與情境教學等多樣化教學方法的運用較少，難以激起學生學習語文的熱情。素質教育是教育方式的創新，應注重創新思想在課堂教學中的滲透，以及學生的全面發展。但當前一些教師在小學語文教學中仍然是采用傳統的教學方式開展語文教學工作，并未關注到小學生的身心發展規律，語文教學內容的設計缺乏創新，對生活化教學素材的挖掘與使用較少，語文教學與學生實際生活之間缺少聯系，導致學生在語文學習中的情感體驗較為匱乏，對語文知識的學習以及自身文學素養的培養缺乏積極性與主動性，語文課堂教學氛圍較為枯燥，學生學習語文的熱情逐漸退卻，不利于學生語文成績的提升，以及文學素養的培養與提高。

（二）遏制了學生創新思維的發展

小學語文是傳播我國五千年傳統文化的重要載體，但傳統的小學語文教學主要是側重于文字識記與經典文章的誦讀，凸顯出傳統小學語文教學的枯燥性，并且學生普遍是處于被動學習狀態，缺乏參與小學語文教學活動的積極性，一定程度上對小學生創新思維的發展造成遏制。傳統教學模式下，傳統的教育理念與單一的教學模式影響著小學語文教師的實際教學，新課標的相關要求與標準在小學語文教學中的落實效果有待提升，語文教學形式比較單一，教學任務與目標不明確，課堂教學缺乏創新，過度關注學生的語文成績，一些教師存在以成績為唯一標準去評價學生的情況，對學生想象力與創新意識的培養缺乏重視，導致學生對語文學習產生厭倦心理。傳統的教學課堂下，一些教師在小學語文課堂教學中營造出的學習氛圍較為枯燥且呆板，過度把控語文課堂，學生參與語文課堂教學活動的熱情與動力不足，在課堂上只是單純地記憶教師講解的內容，語文教學課堂缺乏活力，一定程度上遏制了學生創新思維的發展，無法滿足創新型人才培養的要求，很大程度影響著小學生的未來發展。

二、素質教育背景下的小學語文教學創新對策

（一）創新教學理念

傳統教育教學背景下，小學語文教學的開展主要是依靠語文教師的口傳身授與板書，教學理念較為滯后，語文教學內容的設計與教學方法的選用缺乏創新，教學課堂氛圍較為枯燥，不符合小學生的認知規律，也無法滿足新課改對小學語文教學提出的更高要求。我國當前的教育改革提出開展素質教育活動，強調素質教育理念在實際教育教學中的滲透。考慮到新課改在小學語文教學中的不斷深化，以及培養適應時代發展需求的創新型人才的需求，教師在小學語文教學中應當嚴格秉承新課改提出的要求，改變傳統的教學觀念與思路，全面貫徹落實教育教學工作的相關政策與規章制度，充分考慮小學生的年齡特點與認知規律，突破傳統語文教學理念與思維上的限制，創新教學理念，建立“以人為本”的教學思想，加強師生以及學生與學生之間的互動交流，堅持創新教育，突出學生在學習中的主體地位，進而增強學生參與語文教學的動力。

（二）創新教學模式

素質教育理念在小學語文教學中的滲透，以及新課改的不斷深化，強調推進學生的全面發展以及綜合素質與能力的提升，使傳統小學語文教學模式的不足更加突出。隨著素質教育的不斷變革，生活化教學成為小學語文教學改革的趨勢與方向。考慮到社會環境不斷變化的新形勢下小學生的思想觀念與學習態度等發生的改變，以及素質教育理念下小學語文教學創新的需求，教師在小學語文教學中應當摒棄單一的教學模式，加強語文教學與學生實際生活之間的聯系，優化語文教學設計，將學生的生活有效融入到語文教學中，構建生活化、素質化的課堂結構，建立良好的師生關系，正確認識不同學生在性格與能力等各方面的差距，尊重每一名學生，注重實施個性化的教育，全面發展學生的創新思維與創造能力，幫助學生樹立正確的學習觀念，促使語文教學課堂能夠更加生動活潑。

（三）創新教學手段

素質教育背景下，基于教育教學改革進程的加快，考慮到在小學語文教學中落實素質教育的迫切需要，以及全面培養能夠適應時代發展需求的創新型人才的要求，小學語文教師應當注重實際教學工作的創新，摒棄單一的教學方式與滯后的教學觀念，積極轉變傳統的教學理念，真正認識到語文教學的人文性與工具性，有機融合先進科學技術與小學語文教學，樹立新的信息化教學理念，注重挖掘和運用網絡化課程資源，激發學生學習語文的興趣，實現對小學語文教學的創新，對語文教學課程的優化，增加小學語文教學的趣味性。

現如今，多媒體技術在教育教學領域的應用較為普遍，助力教學內容呈現方式的生動化與具象化發展。考慮到素質教育背景下小學語文教學創新的要求，以及小學生的年齡特點與認知規律，教師在小學語文教學中應當注重教學方法與手段的創新，有機結合信息技術的優勢與傳統教學手段的優點，優化語文教學設計，靈活運用多媒體技術等先進的信息技術，擺脫原有枯燥無味的教學方式，利用多媒體技術融合聲音與文字及圖像等多種元素，具象呈現理論性的語文知識，改善語文教學環境，依托多媒體技術去創設多樣化的教學情境，發揮游戲教學與情境教學等多種教學方法的優勢，激發學生學習語文的興趣，豐富語文教學的課堂內容，促進小學語文教學有效性的提升。

三、結語

當前社會對創新人才的需求更加強烈，而傳播語言與文字是小學語文教學的基本任務。新課改背景下，小學語文教學應滿足素質教育的相關要求，改變傳統的教學思路，創新教學理念與教學模式及教學手段，靈活運用多媒體技術等多種信息技術，更好地培養學生的創新性思維與能力，豐富語文教學內容，全面提升學生的語文學習能力，從而推動學生心理與智力的健康發育。

參考文獻

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（編輯：郭恒）