談多媒體技術促進初中語文開放式教學方法

趙明軍

【摘要】本文闡述開放式教學的理念，并分析多媒體技術在初中語文開放式教學中的優勢，進一步探究多媒體教學在初中語文開放式教學中的應用，與此同時提出幾點關于多媒體技術在初中語文開放式教學中的注意事項。旨在希望通過本文的論述，能夠為初中語文教學的改革提供可行性方向，充分利用多媒體技術提高初中語文教學效率，促進學生健康、和諧發展。

【關鍵詞】多媒體技術;初中語文;開放式教學方法

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

隨著科技信息的不斷進步，多媒體教學逐漸在初中語文教學中應用，并以新穎的教學模式和多感官刺激，深受廣大師生的喜愛。“人文教育”的開展，使我國初中語文教學從傳統的“灌輸式”教育逐漸向以學生為主體的開放式教育轉變。如何利用多媒體技術促進初中語文開放式教學，成了廣大初中語文工作者探究的課題之一。

一、開放式教學概述

開放式教學是一種以學生為主體的教學方式，以學生的認知和思想作為教學的主體，讓學生在開放的環境下，學習開放的課程，利用開放的思維和開放的態度進行初中語文的學習。開放式教學方法主張的是以學生為中心，鼓勵學生進行自主學習，改變傳統教學中學生被動學習知識的現象，變被動為主動。開放式教學模式的應用，不但可以提高學生學習的自主性，還能進一步提升學生的獨立性。可以說開放式教學模式更符合我國“人文教育”理念，注重學生的個性張揚和情感釋放，對學生日后的學習和成長具有非常重要的意義。

二、多媒體技術在初中語文教學中的優勢

多媒體教學是科技信息下的產物，同時也是現在初中語文教學中的標準配置。首先，多媒體技術的應用，可以將傳統的板書轉變為視頻、圖片、動畫的形式，給予學生多感官刺激，提高學生的學習興趣;其次，多媒體技術的應用可以將學生帶入文章中情境，深化學生的情感體驗，從而加強學生對知識的理解和掌握;最后，教師可以利用多媒體技術將教學中的重點、難點制作成微課的形式，強化學生對知識的掌握和記憶。

三、多媒體教學在初中語文開放式教學中的應用

（一）利用多媒體技術，提高學習興趣

俗話說，興趣是學習最好的老師，要想提高初中語文開放式教學的教學效率，學生的興趣是必不可少的。因此教師可以利用多媒體技術中的圖片、動畫、視頻等結合教材為學生設計相應的教學內容，以此提高學生的興趣，吸引學生主動參與到語文學習中來。例如，在學習《安塞腰鼓》的時候，教師為學生播放安塞腰鼓的視頻，讓學生從視頻中感受安塞腰鼓恢宏的氣勢和粗獷豪放、剛健雄渾的特征，從而加深學生對安塞腰鼓的認識，提高學生的學習興趣。學生通過自己直觀的體驗和感受再結合文章中的描述，很容易在腦中形成關于安塞腰鼓的印象，從而提高教學效率。例如，在學習《春》這節課的時候，教師可以為學生創設春天的情境，為學生展示春天的美景，包括暖陽、綠柳、紅花等等，再為學生配上春暖花開的音樂，讓學生仿佛置身于春天的景象中，以此提高學生學習的興趣，并引導學生帶著強烈的情感體驗進行文章的學習，看看作者眼里的春天和我們眼中的春天有哪些不同。

（二）利用多媒體技術，創設教學情境

好的開始是成功的一半，一個良好的教學情境的創設不但可以有效調動學生積極性，還能讓學生隨著情境的深入而思考，從而體現開放式教學的自主性和開放性。在初中語文教學中，我們可以利用多媒體技術為學生創設問題情境，讓學生帶著問題學習知識，從而引導學生自主思考;我們可以利用多媒體技術為學生創設生活情境，以學生日常的學習生活為基礎進行教學，以此加強語文和生活之間的聯系;我們還可以為學生創設趣味化教學情境，快速集中學生注意力，使學生積極投入到學習中來。例如，在學習《花兒為什么這樣紅》的時候，教師可以利用多媒體為學生創設問題情境：“請同學們根據所學物理、生物、化學知識，淺談一下花兒為什么這樣紅？”語文課堂上講解生物知識和化學知識，學生的積極性很快被調動起來。接著，教師可以利用多媒體為學生展示鮮花變顏色的視頻，讓學生可以直觀地感受花兒的變化。那么學生有了一定的基礎，再學習起來便會得心應手。

（三）利用多媒體技術，加強情感體驗

初中語文教學中詩詞是重點也是難點，除了需要學生熟練掌握和背誦以外，還需要學生能夠讀懂詩詞內容與作者產生情感共鳴，從而深入了解詩詞的中心思想。因此，教師可以利用多媒體技術為學生展示相關的畫面、視頻，讓學生從畫面的切換中體會人物的悲歡離合，從而加強學生的情感體驗。例如，在學習《水調歌頭·明月幾時有》的時候，教師可以利用多媒體為學生展示中秋時節闔家團圓的圖片，并配上王菲的《明月幾時有》歌曲，讓學生用心體會和聆聽，感受作者字里行間對明月的向往以及對親人的懷念。

（四）利用多媒體技術，強化重點難點

微課是多媒體技術下的一種教學模式之一，微課的特點在于微而精。教師可以利用微課的特點，為學生錄制不同的微視頻，以此強化學習中的重點、難點。學生除了觀看以外，還可以將微視頻下載到手機、電腦等終端設備，隨時隨地展開學習。既能夠體現學生學習的開放性，又能讓學生鞏固所學知識。例如，在學習《新聞兩則》的時候，教師可以將新聞消息的特點和“五要素”以微視頻的形式展示給學生，讓學生通過微視頻的觀看加深對新聞、消息的理解和掌握。強化了知識的重點、難點，同時又體現了學習的開放性，大大提升了信息技術在初中語文教學中的實效性。

（五）利用多媒體技術，開放教學模式

傳統的初中語文教學中，通常是以教師為主，教師在臺上講，學生在下面聽。久而久之學生會產生疲倦，偶爾變換一下教學模式，學生會更加樂于接受。因此，教師可以借助多媒體技術，開放教學模式，以學生的興趣和需求作為主導，讓學生在寓教于樂中獲得知識，能夠真正成為課堂的主人。例如，教師可以將學生分為不同的小組，進行古詩詞的背誦和鞏固。如果按照傳統的教學方式，學生恐怕不會有太高的積極性，教學效果也不太理想。那么教師可以利用多媒體進行“古詩詞飛花令”，由教師在多媒體中隨機選擇一個字，學生以小組的形式依次背誦包含這個字的詩詞，哪個小組在規定時間內說不出來則被淘汰，最終獲勝的將獲得獎勵。學生通過這種形式，既能夠獲得一定的詩詞知識，還能在競技中體會到快樂。

四、多媒體技術在初中語文開放式教學中的注意事項

（一）自由而并非放任

有些教師對開放式教學存在一定的誤區，認為開放式教學是給學生自由，不能限制學生的發展，而對學生不聞不問，放任其自由。其實這種思想是片面的、不正確的。自由并非放縱，因此，教師在教學中要注重對學生“引導”，而非“管教”，對學生的錯誤和偏差仍然需要教導和批評。

（二）切忌喧賓奪主

眾所周知多媒體的教學優勢，在多媒體技術的應用中，教師要明確，多媒體教學只是教學的一種輔助方式，不能過分依賴多媒體而造成學生的視覺疲勞，使多媒體技術失去其應有的價值。

五、總結

綜上所述，多媒體技術是提高學生學習興趣和促進開放式教學的一種非常有效的教學手段。因此在日常初中語文教學中，教師要將多媒體教學合理運用到初中語文教學中，提高學生學習興趣、創設教學情境、加強學生情感體驗、強化重點難點、開放教學模式等，并在多媒體技術的應用中注意加強對學生的管控，切忌多媒體技術喧賓奪主等利用誤區，充分發揮多媒體技術在初中語文教學中的應用，全面促進初中語文開放式教學的發展。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）