立足過程，促進數學生長

楊娟

摘 要 注重過程的教學，才是有效的教學。因此教學中教師應給予學生創造自主建構的機會，引導學生經歷課前、課堂、課后學習的全過程，讓學習成為學生自主體驗、自主建構的快樂之旅，促進學生數學學習的自主生長。

關鍵詞 小學數學；過程；數學生長

中圖分類號：B023.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0183-01

《數學課程標準》將“學生親身經歷學習過程”作為教學的一個基本要求，這不僅是數學課程標準的基本要求，也是人類實踐經驗的必然訴求，實踐也證明，人們通過具身體驗獲得的知識更加深刻。這就需要教師在教學中要確立“慢數學”教學的思想，立足于學生數學學習過程，讓學生自主經歷知識形成的過程，真正促進學生數學學習的自主生長。

一、預習，引發前置性學習行為

預習是數學教學的前奏，不少數學教師忽視學生課前預習，或者對學生的預習缺乏有效的指導，從而削弱了課前預習的有效性。立足于數學學習過程，需要教師備好“預習課”，唱好開場戲，從而引發學生前置性學習行為，讓預習成為學生的數學學習習慣，為學生數學生長進行有效的鋪墊。

如“時、分、秒”的教學設計，課前預習環節，我主要借助助學案引導學生自主開展預習活動：

【“時、分、秒”助學案】

【學習內容】自主預習“時、分、秒”，你認為本課的學習內容有哪些？結合你的預習，說說哪些是重點？哪些是難點？

【走進生活】調動你的生活經驗，或者走進生活，說說生活中哪些場景涉及到時、分、秒（可以拍下來和同學分享），它們在生活中有什么作用，它們的關系又是怎樣的？

【百寶箱】到生活中找一找，哪些工具能夠記錄時、分、秒，把它們收集起來，和同學們分享。

課前預習助學案主要以問題為引領，引導學生自主建構知識內容，并強化學生自主預習過程中的重點和難點意識，提升預習的有效性和針對性；第二個環節，又促進數學和生活的關聯，調動學生生活經驗和積累；最后，充分發揮學生在活動材料中的主體作用，讓學生自主收集活動材料。

二、動手，促進互動性學習活動

教學中教師要根據小學生的認知特點和數學思維發展的實際，利用學生感性思維優勢，努力規避小學生抽象思維存在的不足，給學生創造動手實踐的機會。數學活動的設計，要遵循數學教學內容，與數學知識體系保持高度的融合，體現出層次性和邏輯性。

“時、分、秒”的活動設計，主要包括以下幾個動手操作活動：

【快樂分享】1.將“時、分、秒”場景圖片或者視頻與同學們一起分享；2.將記錄“時、分、秒”的工具展示出來和同學們一起分享。

分享環節，主要為同學們提供一個展示自我的平臺，讓學生感受到數學學習過程的快樂，同時利用“時、分、秒”場景圖片或者視頻構建學習場景，激發學生過程體驗興趣；材料的分享，強化學生“時、分、秒”時間概念，并為課堂活動準備活動材料。

【走進時間】以鐘表為例，仔細觀察鐘表，看看鐘表有哪些結構，說出它們各自的名稱，并轉動它們，思考有什么意義？

這個環節的活動設計，以傳統鐘表為案例，培養學生觀察能力，通過鐘表的結構，進行感性層面的“時、分、秒”意義建構，并借助撥動時針、分針、秒針，強化學生“時、分、秒”的時間概念，并在動手操作中建構“時、分、秒”單位換算關系。

這二個活動環節，層層深入，引領學生自主經歷學習過程，并借助學生生活經驗和知識積累，促進學生數學生長。

三、拓展，實現創造性數學生長

注重后置性學習活動設計，不僅是對課堂教學活動進行有機的延展，而且能引領學生從課堂走向課外，走向生活，學會運用數學知識解決實際問題的能力，并促進學生創造性能力的生長。

“時、分、秒”的拓展設計，我主要設計了一個項目任務：我的時間我做主。設計好起床時間、吃早飯、午飯、晚飯時間，學習時間、娛樂項目和娛樂的時間安排、興趣活動與時間安排等。

在學生自主設計周末時間安排表的基礎上，鼓勵學生進行小組內的交流，推選出最科學、最合理的周末時間安排表，并且讓學生進行評價，最佳時間安排表科學性和合理性體現在哪些方面？

最后，結合這次拓展學習活動，讓學生圍繞“時間”主題，交流如何合理安排時間，形成怎樣的時間觀念。

拓展環節，無疑是對課堂學習過程的有機延伸，引導學生利用課堂所學知識指導生活。這種設計方式，改變傳統作業練習的單一化模式，引入項目任務，既為學生自主學習搭建場景，又將課堂所學知識有機融合在拓展性學習活動中，給予學生創造性學習的機會。

總之，教學應立足于過程，教師應給予學生創造自主建構的機會，引導學生經歷課前、課堂、課后學習的全過程，激活學生興趣，凸顯學生主體，打通學生自由創造的綠色通道，讓學習成為學生自主體驗、自主建構的快樂之旅。

參考文獻：

[1]朱永梅.讓學生經歷數學知識的形成過程[J].教書育人，2013（34）.