高中歷史教學中學生探究能力的培養研究

徐蓮花

摘 要 隨著素質教育的不斷深化，高中歷史教學也出現了新任務：學生不僅要熟記歷史事件，更要學會探究歷史，以史為鑒，更好地面對現在，創造未來。

關鍵詞 高中歷史；教學；探究能力；培養

中圖分類號：C41，C961，A 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0126-01

教育是國之根本，新一輪課程改革的進行，使得歷史教學模式和考核模式更偏向于思維探究，更側重學生核心素養的栽培。因此，在高中歷史教學中，過去死記硬背的教學模式應該適當改變，要建立起培養學生探究能力、思考能力的新模式，提高其綜合素養，培養“以史為鑒，從歷史看未來”的能力。探究歷史就是要求在學習歷史時，既能記住基本的史料，又能從史料汲取經驗教訓，以此為鑒，從而在看待現在時事熱點時，能發表出自己的見解，能把握現在，更好地創造未來。如何在高中教學中培養學生的歷史探究能力？

一、校方鼓勵支持培養學生歷史探究能力

（一）積極利用多媒體，進行多媒體探究教學。多媒體講授是將文字與圖片、與網絡視頻等結合，將講授內容展現在學生眼前。化靜為動、色彩絢麗，可以激發學生的學習主動性，啟迪想象力，也能擴大信息容量，使學生獲得更多的資料。

歷史是由一段又一段故事組成的，學習歷史就是學習前人的故事，從中吸取經驗。課本上的知識并不能全面地闡述歷史，因此，要培養全面的歷史探究型學生，應積極利用多媒體，拓寬視野，獲得更多的時空資料，在較全面史料的基礎上去總結經驗、發表看法。并且，多媒體視頻具有直觀性，對于高中生而言，其吸引力更強，更能激發學生探究歷史的興趣。例如：探究三民主義、毛澤東思想的形成發展史，課本上的史料有限，而多媒體插入大量歷史圖片進行引導，會使高中生探究此段歷史的興趣更大。此外，多媒體可以播放此類理論形成時期的歷史紀錄片，讓學生全面了解其歷史背景，社會環境。了解思想理論背后的故事，懂得其出現的重要性，明確現實上升到理論的過程。探究三民主義、毛澤東思想的深刻內涵，可以讓學生對歷史有更深刻的認識，也能更好地學習現在的國家方針政策。

（二）積極采用實地探究歷史教學方式。在相同的情境中，會讓人得到更好的感悟。歷史教學中，老師可以帶領學生到實地進行探究考查，以第一手資料為切入點，會比課本上簡單的文字描述更直擊人心。如：學習“近代中國維護國家主權的斗爭”時，校方可以組織學生周末去當地的烈士陵園，將慘烈的戰場呈現在學生面前，用滿山冰涼的烈士墓碑來激起中華學子熾熱的愛國情懷。將第一手“維護國家主權”的證據交給學生，讓學生自己去探究“什么是愛國？”“什么是勇敢無畏？”

（三）開展翻轉課堂，激發學生探究潛能。傳統的“老師講，學生聽”模式，會將學生的探究能力困束，讓學生只會按照老師講的一種方式學習，無法做到自行探究。而翻轉課堂則講究“學生主講，老師補充”，老師提出主題，學生組成小組，收集大量資料，探究史料的內涵，表達自己的看法，實現組內思想碰撞，最終將探究結果呈現。學生可以在翻轉課堂上提高自己的思維能力、探究能力，增加對歷史的理性認識。例如：在學習中國傳統文化主流思想時，儒家、法家、道家等各有自己的優缺點，采用翻轉課堂，小組可以更加全面地了解各家思想，而不是跟隨課本只側重于儒家經典。在不同的時代，民眾的思想主流并不相同，因此，探究傳統文化思想要考慮時空背景，小組探究剛好可以通過分工組合將各個時空的主流思想進行有組織的探究整合，建立全面獨立的思維體系。通過研究各朝各代的主流思想特點，學生也可以提升自己的歷史探究能力，提升學生辨別是非的能力，更好地繼承發展中國傳統文化。

二、學生課外作業偏向歷史探究能力培養

（一）課后復習，積極提問。問題是思考的證明，歷史探究講究的不是死記史料，而是思考史實、汲取經驗。提出問題是歷史探究的重中之重。因此，做課外作業時，要大量提問，找尋思考的方向，主動探究。探究是學生自己的事情，只有提出問題，才能增加學生對歷史事件的認識，才能前后聯系、貫徹古今，使歷史經驗轉化成自己的閱歷。

（二）閱讀歷史書本，提高探究能力。書讀百遍其義自見，增加歷史閱讀量，可以建立更全面的歷史觀，可以最大程度上還原歷史真相。豐富的史料積累是學生探究歷史的第一步，通過對課外歷史類讀物的探究，既可以掌握最新的考古發現，也可以增加學生的探究能力。如：通過閱讀《明朝那些事兒》，學生可以看到明王朝從建立到滅亡的全過程，了解其政治、經濟、文化的發展。在此基礎上，學生再去探究課本上的宋明儒學、明末清初的思想、君主專制制度的強化，就會輕松很多。

三、總結

由上可知，在高中歷史教學中，培養學生的歷史探究能力已然成為不可忽視的重要課題。培養歷史探究能力需要學校、學生的共同努力：學校要提供優質的多媒體教室、盡可能開展實地教學、積極采用翻轉課堂；學生要認真復習、積極提問、增加史料閱讀量、樹立正確的歷史觀。培養學生的歷史探究能力是新一輪課堂教學改革的重難點，必須要高度重視，積極開展。

參考文獻：

[1]張玲.高中歷史核心素養的亮點與實施途徑[J].中國校外教育，2019（11）：24-25.