淺談小學數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)方法及途徑

摘 要 數(shù)學是一門很需要智力和動腦的學科，要想小學生數(shù)學學得好，就要根據(jù)他們的特點，想辦法激發(fā)他們對數(shù)學學習的興趣，讓他們逐漸喜歡上數(shù)學，就會找到數(shù)學學習的樂趣，學起來就會感到親切、自然。

關鍵詞 展現(xiàn)；抽象；判斷；主體

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0088-01

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。不言而喻，數(shù)學是一門很需要智力和動腦的學科，在學生眼里屬于不太容易學的科目，一些概念抽象模糊，需要很強的抽象思續(xù)能力和邏判斷能力。小學生性格活波好動，好奇心強烈，喜歡接觸各種各樣的新鮮事物。要想小學生數(shù)學學得好，就要根據(jù)他們的特點，想辦法激發(fā)他們對數(shù)學學習的興趣，讓他們逐漸喜歡上數(shù)學，就會找到數(shù)學學習的樂趣，學起來就會感到親切、自然。具體而言，激發(fā)小學生學習數(shù)學興趣的方法和途徑有：

一、改變傳統(tǒng)教育觀念，采用多媒體教學，豐富教學手段

傳統(tǒng)的教育現(xiàn)念認為，教育只是一門藝術。但隨著多媒體技術的日漸成熟，它已經(jīng)走向了學校課堂，成為各學科的一種輔助教學手段，以前一直單調桔燥、形式單一的課堂教學已經(jīng)被充滿了色彩、構圖和聲音的視聽資料所取代。動畫、聲音、圖像等鮮活的教學媒質的引入，構成新型的以學生為主體的多媒體教學情境，它一方面在有限的課堂時間內給學生們提供了大量的信息導入，另一方在更大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，吸引了同學們在課堂上的注意力。它的好處很多，比如原來數(shù)學老師上課時要帶著粉筆、圓規(guī)、直尺等教具一應俱全，在黑板上面圖需要有很熟練的技術，而且占用太多的課上時間。同學們在下邊看著教師畫圖，不能不說是一種時間的浪費，還造成部分同學注意力分散，采用多媒體作圖后，這再也不是問題了。另外，以前難以在課堂上解釋清楚的抽象概念和不容易展示的立體圖形可以借助多媒體軟件輕而易舉地展現(xiàn)在同學們面前，那些所謂的重點和難點都瞬間迎刃而解，春風化雨。還有，到單元小結的時候，教師可以借多媒體課件，把知識要點一攬子呈現(xiàn)在同學們眼前，大大節(jié)省了同學們復寫的效率。

比如，在學習《軸對稱圖形》時，我們可以把生活中呈對稱圖形的事物用課件呈現(xiàn)在學生們面前，加深學生們的認識，激活學生的思維。通過多媒體，學生們用親眼看到蝶的兩個彩色翅膀重合在一起；放大的樹葉清晰的脈絡也是完全對稱的；還有人或者動物的肢體；兩扇對應的門等等。在學習《小數(shù)的初步認識》時，我用多媒體播放了超市人們購物的一段畫面，焦點對準貨架上不同商品的陳列。這時候，我會引導同學們去注意商品的標簽，然后問：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些商品的標價和我們課上學的數(shù)字有什么不同嗎？”細心的學生就會發(fā)現(xiàn)，這些數(shù)字帶著小數(shù)點。然后再啟發(fā)同學們，“你們覺得這些小數(shù)點符號有什么作用嗎？”學生們產(chǎn)生了疑問，就有興趣學習這部分知識。這樣，我們借助多媒體把同學們不知不覺地帶到數(shù)學情境中來，他們對新鮮事物的好奇心也轉變成了對知識的求知欲。

二、突出學生主體，數(shù)學知識情境化，多讓學生動手

以學生為學習的主體，是當代教學的核心理念。教師是主導，學生才是數(shù)學學習的主體。因此，教師要努力地創(chuàng)設數(shù)學學習的情境，把數(shù)學知識情境化，調動起學生學習數(shù)學的興趣，變被動學習為自主學習，主動參與到數(shù)學教學活動中，積極地獲取數(shù)學知識并轉化為分析問題、解決實際問題的能力。在數(shù)學教學中，教師可以通過多種多樣的方法來創(chuàng)設數(shù)學情境，把抽象問題具體化、形象化，比如：做數(shù)字游戲、講數(shù)學家的故事、猜數(shù)字謎等。讓每位學生主動參與是激發(fā)自主學習的前提，所以無論課上課下，教師要鼓勵學生盡可能多的動手參與。比如，在學習時間的單位及認識鐘表時，老師就讓同學們先是買好表芯和電池，再讓每個學生拿一張硬紙板做表盤，自己制作鐘表，學生們的興趣一下子調動起來了。然后鐘表制作好以后，老師再給同學們統(tǒng)一播報時間，同學們用手來按動時針和分針，看看誰撥得又快又準。同學們一聽說要比賽，都熱情高漲，積極踴躍，大腦反應和動手能力都得到了鍛煉和提高。當下課鈴聲響過，教師喊停時學生們還意猶未盡，大呼“不過癮，再比一輪”。試想下，像這樣的數(shù)學課，學生們完全是在“享受”而不是“忍受”，讓學習伴著快樂飛，何樂而不為呢？

再比如，在學習“能被3整除的數(shù)的特點”時，為了讓這部分知識在教學時更加具體、形象，教師可以發(fā)給同學們一些火柴棍，讓學生們通過自己動手擺小棍做實驗的辦法來找到規(guī)律。用心的學生會發(fā)現(xiàn)，當擺出來的小棍的根數(shù)正好是3的倍數(shù)時，那這個數(shù)就能夠被3整除，為了進一步來驗證這個假想和猜測，教師再報數(shù)讓學生來擺，當老師報51時，學生在大腦中這時已經(jīng)有了初步表象，即使不用擺出來也能反映出該數(shù)字能不能被3整除，這個認識有了之后，老師就可以要求學生不去動手，而是直接動腦來思考，閉上眼睛靜靜地去想。當老師報到153時，學生馬上聯(lián)想到153是51的3倍數(shù)，51能被3整除，顯然153也能被3整除。這樣通過初步的表象融合和感性認識，經(jīng)過認真思索和用心總結，學生思維產(chǎn)生了跳躍，找到了能被3整除的數(shù)的特征，感性認識上升到了理性認識，一下子感到豁然開朗，學生們?yōu)樽约耗苷业竭@個規(guī)律而興奮不已，學習數(shù)學的興趣大大提高。

總之，要激起學生學習興趣，調動學生學習數(shù)學的積極性，首先要轉變觀念，以教師為主導，采用包括多媒體在內的多種教學方式，使學生自發(fā)地成為學習的主體，努力創(chuàng)設數(shù)學情境，讓學生多動手實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的作用，每個學生在不知不覺中愛上數(shù)學這門學科，享受到數(shù)學所能帶給大家的最大快樂。

參考文獻：

[1]姚齊梅.淺談電教媒體在小學數(shù)學教學中的作用[J].中小學電教，2012（1）：105.

作者簡介：馮自如（1972-），女，河北省沙河市人，大學本科學歷，一級教師。