小學數學生活化教學探討

張榮

摘 要 生活化的教學模式是目前我國教育教學當中非常重要的一種方法，近年來，隨著新課程教學改革的發展，我國教師擅長使用生活化的教學方法，幫助學生學習數學，提高數學水平。從實際應用上來說，生活中有許多的問題需要使用數學解答，通過這種方法，一方面能夠讓學生的數學知識更加牢固，另一方面也讓學生掌握了一定的生活能力。

關鍵詞 小學數學；生活化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0078-01

數學是小學教學當中難度相對比較大的一個學科，既要求學生有比較強的思維能力和邏輯能力，同時，也要有有理解能力和計算能力，這給小學生的學習帶來了較大的困難，目前，在新課程改革的推動下，生活化的教學模式逐步應用到了小學數學教學當中，起到了非常好的效果。學生能夠利用生活中的實例思考問題，同時也印證了課堂上的知識，對學生的學習起到了很好的促進作用。筆者根據自己的工作經驗，從小學數學教學出發，分析了生活化教學的重要作用和應用策略。

一、生活化教學模式在小學數學教學中的重要作用

數學來源于生活并應用于生活，所以說，對于小學數學教學來說，應用生活化的教學模式是非常重要的，是學生學習的一種有效方式。對于小學生來說，他們剛剛踏入到學習階段當中，對于數學學習是比較迷茫的，特別是一上來就學習的四則運算，往往讓學生摸不著頭腦，進而喪失了對數學的興趣，一直以來，我國都在尋找能夠有效激發學生學習興趣的方法，生活化的教學模式就是這把“金鑰匙”，通過這種教學模式，一方面，學生的數學書學習效果更好了，夯實了數學基礎，提高了數學能力，激發了學習興趣；另一方面，學生可以將課堂上所學的數學知識充分應用到生活當中，解決生活中存在的問題，從而起到學以致用的效果，這樣，數學教學就形成了一個良性的循環，對于學生的學習是很有幫助的。所以說，生活化的教學模式在小學數學教學中的應用是非常有效的，教師好好把握，靈活運用，幫助學生學習。

二、生活化教學模式的應用策略

從上文的分析當中我們可以看出，生活化的教學模式在小學數學學習當中能夠起到很好的效果，那么，如何在課堂上交進行有效的應用就成為了重要的課題。

（一）利用生活化教學模式激發學生學習興趣

一般來說，傳統的數學課堂往往是枯燥乏味的，利用生活化的教學模式，能夠將一些晦澀難懂的知識點和生活中的實例有效結合起來，有助于學生的學習。例如，四則運算是小學生學習數學是遇到的一個難題，特別是四則混合運算，稍不注意就會犯錯，教師往往對于這種情況束手無策，大都采取題海戰術來應對，學生在題海戰術的轟炸下，越學越累，越學越煩，漸漸的失去了學習數學的興趣，針對這種情況，采取生活化的教學模式能夠起到很好的效果，教師可以在課堂上模擬超市買東西的場景，讓學生在課堂上扮演買東西的人和小販，通過這種形式，學生可以全程練習四則運算，同時，也和生活接觸的十分密切，數學課堂變得更加有趣了，激發了學生的學習興趣，同時，學生也鍛煉了自己的生活技能，起到了很好的效果。

（二）生活化的教學模式與多種有效方法結合使用

生活化的教學模式并不是孤立的，而是可以和多元化的教學方法結合使用，可以起到非常好的效果。目前，在實際的教學過程中，與生活化的教學模式結合比較緊密的方法包括了情景模式教學法、小組合作教學法等等，這些方法和生活中的例子結合起來教學，可以充分的激發學生的學習積極性，幫助他們更好的學習數學。首先，是情景模式教學法，上文我們提到的模擬超市買東西的場景就是情景模式教學法的體現。其次，是小組合作學習法，很多情況下，生活中的數學問題難度是比較大的，教師可以將學生分為若干個小組，讓學生在小組中學習和討論，這樣，能夠得到一個更加全面的結果和答案，學生的團結協作能力也得到了有效的鍛煉。所以說，生活化的教學模式可以和其他多種有效的方法結合使用，起到很好的效果。

（三）開展生活化的課堂教學活動

在開展小學數學教學的過程中，課堂教學活動是必不可少的，不僅可以提高學生的動手能力，同時也可以讓學生的認知和思維得到發展。目前，在課堂教學當中，可以用到的生活化的活動是非常多的，像運算競賽就是比較常見的一個活動，教師可以在課堂上進行四則運算的出題，讓學生作答，回答準確率最高且用時最少的得到相應的獎勵，在這種情況下，學生的榮譽感被充分的調動了起來，競爭意識也更強了。這種生活化的課堂教學活動和游戲是比較像的，對于小學生的年紀是很合適的方法，可以有效激發他們的學習積極性，提高課堂教學質量。

三、結束語

小學數學是我國教育教學體系當中非常重要的一個部分，生活化的教學模式是大勢所趨也是必然要求，教師要著重探索生活中的有效教學實例，用這些實例，結合多種方法來幫助學生學習數學、理解數學，進而愛上數學，推行好生活化的教學模式，幫助學生進步，提高數學學習能力。

參考文獻：

[1]林玉珍.小學數學教學生活化的有效策略[J].福建教育學院學報，2015（3）：59-61.