基于生活化思維的初中政治教學模式探討

羅慶平

摘 要 初中是學生接觸政治的第一個階段，是對于政治這一新學科的開始點。初中的政治主要以生活為基礎，科學地引導學生發展自己獨特的思想品德。初中的政治課本內容繁多，有關于自我成長的，有關于治國安邦章程的等。從初中政治的教學看，大多老師主要是讀課本教學方式，學生在這種方式下，極易產生一種疲憊感，由于教學的失敗失去學習政治的興趣，認為政治是一門無聊的學科。本文從姬忠民學習政治的角度出發，探討如何用生活化的思維學好政治，如何確定教學模式。

關鍵詞 初中政治；生活化思維；教學模式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0066-01

思想政治課是一門關于思想道德教育和初步認識馬克思主義的必修課。初中學習政治是為了應對中考，政治這一學科在總體分數中占了極大的比例，因此老師在教學時側重于知識概念和內容的灌輸，單純地希望學生在考試時能最完整地寫出答案，而忽略了學生的自我理解和掌握，使學生只明白概念而不知其更深層的含義，完全不能與學生的生活結合起來。

一、生活化思維政治教學的重要性

當下的政治學科是對生活的概括和利用生活實例對教材的豐富和補充。政治對大多學生而言抽象不具體，較難學懂課本內容，從而很難形成自己能夠理解的知識系統。而且課本中的事例學生很難經歷，跟自己有一定的距離，很難感興趣。因此，在教學中，采用生活化思維對于學生理解和掌握政治起了關鍵性的作用。

二、生活化思維政治教學的具體建議

（一）教師對課本的熟練認知。教師對課本不能一知半解，而是熟練掌握課本知識。在能充分傳授知識的同時，與生活相結合。

以七年級下冊中的《讓挫折豐富我們的人生》為例，課本的主要內容是人生難免有挫折和從容面對挫折，教師可以先說自己在生活中遇到的挫折，自己面對挫折的態度，從而使學生能夠大膽說出自己遇到的挫折，自己的解決方式。

老師：工作太忙，常常將工作上的不如意牽扯到家人身上。后來，在不斷的調整中，使工作變得從容，讓家庭不再爭吵。同學們都遇到過哪些挫折呢？

學生1：我經常因為不耐煩而跟我媽媽吵架，后來我會慢慢解釋，梳理好自己的心情，學會溝通。

學生2：我成績差，不知道上進，只知道玩游戲。后來在同學的幫助下，認真學習，慢慢減少玩游戲的時間。

……（學生舉例）

老師：我們每個人都會遇到挫折，這是我們每個人都避免不了的事情，但是我們不能被挫折打敗，必須勇敢面對，找出解決方法，從容面對生活中的挫折。

老師通過提問學生的方式貼近學生的生活，讓他們從自己和同學的角度出發明白挫折及更多的課本知識，不拘束于課本，而是走出課本，聯系生活。在以后的學習中產生思維，做到自己聯系生活中的事例，貼近自己的生活，更好地掌握知識。

（二）教師在教學中創造生活化環境。創造生活化環境是從思維出發，通過學生的經歷加深對知識的理解。以九年級第五課《燦爛的中華文化》為例。老師可以在開始這節課之前要求同學觀看中國名勝古跡的圖片、電影，可以組織去博物館了解古代的文明，或者去了解中華民族的傳統美德……在課堂上討論。

老師：這節課我們來說說中華文化，同學們都搜集了哪些中華文化？

學生1：我看了萬里長城的修筑歷史，了解了秦始皇，還有兵馬俑。

學生2：我知道了文房四寶的由來，它們的著名產出地。

學生3：我了解了傳統美德，比如尊老愛幼，勤儉節約。

……（學生討論幾分鐘）

學生在說的時候，老師可以結合圖片，讓學生直觀地看到。同學討論完成之后，老師可以根據給出的關于名勝古跡的圖片讓同學進行搶答，或者通過表演的形式猜傳統美德。

教師通過創造生活化環境的教學模式，使同學們在課堂上活躍起來，在興趣中理解政治，提高對政治的掌握。

（三）老師與學生互換位置教學。對知識最好的理解方法就是將自己學到的知識傳授給他人。老師可以將學生分為小組的形式，課下將即將要上的內容分給小組，每個小組負責不同的部分。給定準備時間，在課堂上進行小組之間的展示，展示內容包括課本內容結合生活事例，在所有的小組完成展示后，進行小組之間的互相投票，選出自己心中最好的那個。最后老師進行總結，對課本內容進行大綱式的概括和總結。

利用這種方法，能讓學生更多地討論課本知識，加入自己的理解，帶入自己的思維，而取代老師把自己理解的樣子傳輸給學生的方式。最后的投票能直接讓學生明白自己做的好與不好的地方，明白自己在理解方面的正確和錯誤。老師的總結帶領學生走一遍課本內容，將每個小組的展示串在一起，形成這次教學內容的科學體系，而不是每個部分都是分散的。

三、總結

采用生活思維化教學是大勢所趨，符合對新課改的要求。這一教學思維提高了學生對于政治的理解程度，使學生在政治學習中更多地獲得參與感，得到更多的興趣。本文提供的教學方法希望能為其他工作者提供參考。

參考文獻：

[1]陳麗霞.基于生活化思維的初中政治教學模式探討[J].教師教育論壇，2019（04）.