數學生活化 教學高效率

邱婉娥

摘 要 《小學數學課程標準》指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的經驗出發，創設生動有趣兒的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。”

關鍵詞 數學；高效率

中圖分類號：C931.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0062-01

如何在數學教學活動中把單調枯燥的數學問題轉變成活靈活現的生活情境，讓生活走進數學課堂，體現數學的應用價值。在大量聽課和收集的資料中顯示：生活當中的數學知識和利用數學知識解決生活當中的實際問題，學生很喜歡。縱觀小學數學知識體系都可以生活化，小學數學課堂應該是生活化的教學模式，教師應當引領學生盡最大可能的尋找生活當中的數學。

一、數學情境生活化

生活中到處有數學，到處存在著數學思想，關鍵是教師是否善于結合課堂教學內容，去捕捉“生活現象”，采集生活數學實例，為課堂教學服務。然而，現行教材中，往往出現題目老化，數據過時，離學生的生活實際較為遙遠的情況，如：加工零件、修路等方面的知識，與信息技術發展迅猛的今天相比，教材的更新顯然不能適應新形式的要求。因此，教師在教學中要聯系生活實際，吸收并引進與現代生活，科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內容。

二、利用數學與生活的聯系引導學生合作探究數學規律

數學是一門規律性很強的自然學科，數學知識和現實生活密不可分。在數學研學活動中，教師應引導學生尋找數學知識與現實生活的聯系，運用合作探究的學習方式掌握并且運用數學規律，解決生活實際問題，以此激發學生探究數學王國的奧秘，有利于提高學生數學能力。

三、數學作業生活化

數學作業生活化，就是結合自然、社會、生活中的事件、現象，從虛擬的課本堆中解脫出來，使學生在與現實生活的撞擊、交流中自發地、主動地去獲取、掌握知識。通過這些作業使學生真正感受到數學與現實生活的緊密聯系，激發學生對學習的興趣，拓寬學生的學習空間，充分挖掘學生內在潛能，提升學生的主動性，并逐步成為一個知識的實踐者。

（一）游戲型家庭作業

游戲是激發興趣的最好載體。游戲作業帶有“玩”的色彩，但是，在設計游戲型作業要考慮與所學的數學內容有聯系。如學習了《認識物體》一課后，讓學生做一個認識物體的游戲：回家請家長把學生的眼睛蒙起來，用手摸桌上的東西，說出是什么東西，并說出是根據什么性質辨認出來的。這樣的作業學生非常樂意去完成，真是“得法于課內，得益于課外”，使課后游戲成為課堂教學的后續延伸活動。

（二）實踐型家庭作業

數學來源于生活，又服務于生活。數學教材中，許多內容與社會、生活密切相關，讓學生通過觀察、考察、嘗試等活動，增長學生運用知識的能力，加強社會認知，提升社會參與意識，促進個體社會化進程。如學習了長度單位，可以回家測測自己和家人的身高，量量自己腳步的長度，算算從學校到家里的路程；認識了人民幣，可以用自己的零用錢去買買學習或生活所需要的東西；又如學了面積計算后，可以讓學生測量并計算自己房間的面積，再設計一下，如果你房間里鋪30cm×30cm的地磚，需要多少張。給父母提一個裝修計劃。這樣能讓學生在實踐中學，學得輕松，學得有意義，能學到課堂上得不到的實踐經驗。

（三）社會調查型作業

在新課標中已提出學生在小學階段要能進行一些初步的數據收集及整理統計，因此教師設計數學作業時，可適當安排一些作業讓學生走進社會，接觸社會，調查一些社會現象，進行數學統計，使他們由被動的“要我做”轉變為主動的“我要做”，從而引起他們做作業的興趣，并從中獲得成功的喜悅。例如數學活動課“節約用水”教學后，可讓學生調查家里每月總的用水情況及主要方面用水情況，并根據調查結果，寫一份合理用水的建議書交給媽媽。這些作業既有趣，又緊密地聯系了學生生活實際中的數學問題，可以有效地激發了學生參與探索的意識，調動學生的積極性，在完成作業的過程中，還將數學知識與其他學科進行了有效的整合，有利于學生綜合素質的提高。

生活中處處存在著數學，數學也極大的關注著生活，可以說數學和生活形影不離，相輔相成。數學的價值觀來源于對生活的關注程度，作用程度。要讓學生喜歡、愛好數學，最重要的是學生能夠親身感悟到數學對于歷史、現在乃至于將來巨大價值作用。我們在教學中必須注重聯系生活實際，積極發掘身邊生活中的數學，讓數學教學回歸自然、生活實踐，這樣就會提高學生學習數學、探索數學奧秘的興趣，學生就會主動、輕松愉快的參與到數學探索活動中，提高數學課堂的實效、高效性，迅速提高學生的數學水平和數學能力。