談書法藝術如何在高中歷史教學中滲透

黃文超

摘 要 將中國漢字書法藝術在高中歷史的教學中進行滲透，對弘揚我們優秀的傳統文化、提高學生的綜合素養以及提升歷史教學的質量是有積極價值的。作為文化的傳播者，教師不僅要有一定的書法造詣，而且應該善于利用書法的教學價值，將歷史教學提升到一個更高的水平上。

關鍵詞 書法藝術；高中歷史；教學；滲透

中圖分類號：C41，O552.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0050-01

從史證思想的角度看，有了漢字才有了真正意義上有據可查的中國歷史——如果說中國漢字史就是一部有生命力的中國史，也不為過。而基于漢字獨特的象形屬性，自從有了漢字也就基本上有了漢字的書法藝術（無論是骨刀還是刀筆，都可以看出明顯的藝術追求）——書法幾乎是與歷史在共同發展的。那么，在歷史的教學中談及書法、使用書法，也就再自然不過的了。再者，在信息化社會情態下，我們發現不僅學習書法的人數在減少，而且很多年青人習慣于鍵盤輸入而喪失了很大程度的書寫能力。這不得不讓我們對這種傳統藝術的傳承性感到憂慮。那么，在高中歷史的教學中浸透書法教學，是否也應該是我們教師的一種職責或使命呢？

既然厘清了這個道理，我覺得，我們歷史教師應該著手去做。下面，談一談如何將書法藝術滲透到高中的歷史教學當中。

一、教師應具備書法素養

從文字應用角度上說，書法是書寫的高級形態。書寫容易，而要達到書法的層次就需要一定的功力——如果我們教師確實意識到了書法滲透對于歷史教學的重要價值，也愿意去做這方面的工作。那么，教師僅具有書寫的能力是不夠的。

從我的教學經驗上說，教師起碼應該具有一些基本的書法素養，當然最好是較高的水平。首先，教師通過描紅臨摹也好、拜師訪友也罷，要學至少兩種書法的基本功。一是學一手好的工體——或是楷體（顏柳歐都可）或是隸書，板書的時候能直接給學生帶來藝術的感受；二是練一手行書（不論王、張），可以向學生展示自己的藝術素養，用行動說服學生喜歡書法。還有一個因素是高中學生能夠無障礙識別行書字，草書則在教學中的實用性較低。其次，教師要把書法藝術的來龍去脈、風格流派、代表人物搞清楚，面對學生要能說出個一二三來，不能說給學生展示了書法作品，自己解讀不了。以上，是教師實施書法藝術滲透的基本條件。

二、用書法提升學習興趣

提升學習興趣是保證教學效率的基礎——而在課堂上使用書法藝術，可以起到兩個方向的激趣作用。

第一，教師在教學中通過板書展示個人魅力——我們要想讓學生喜歡上歷史，那就首先讓他們喜歡上歷史老師。清代學者說“書者，如也，如其學，如其心，如其志……”也就是我們平常說的“字如其人”。學生通過教師所寫的字來對教師產生直接的品質判斷——如果你的字寫得雜亂、潦草，學生就會認為你是一個不負責任、缺少自律性的人；如果你寫的字端莊周正，學生自然會認為你也是這樣一個人品；如果你寫的字具有藝術魅力，那么你就很可能成為學生追逐的偶像。

第二，用書法“裝飾”歷史。字是一種傳遞信息的符號，但當它上升到書法層次的時候，就具有了視覺的審美和思想的審美屬性。歷史上的很多人物、文化是與書法有直接關聯的，而有些內容我們也可以借助書法來烘托氛圍。比如在教“古代中國經濟的基本結構與特點”的時候，說“農業是古代中國最基本的經濟形式……同學們有沒有注意到，在你們語文學的古詩中有大量反映田園生活的，大家認為這是古代文人向往田園生活的情趣，但其實也從一個方面反映了那個時期是以農業為核心的，農，是本，是根，所以大家才會向往、才會贊美，就像我們現在贊美工業成就一樣……”這時，我向學生展示兩首田園詩的書法作品《過故人莊》《渭川田家》，一下就使歷史課有了藝術的光輝。如果教師自己能在黑板上揮筆“斜陽照墟落，窮巷牛羊歸……”那就更能把學生的情趣調動出來。

三、用書法渲染歷史情境

書法在歷史教學中的滲透不僅是能培養學生的審美素養，而且還可以幫助學生深化對歷史知識的理解。利用書法的藝術張力渲染歷史，使學生進入特定的歷史情境當中，從而更深刻地把握歷史。

比如在講到“（古代）沉重的賦稅和力役”的時候，僅憑教師陳列史實，學生只能是一般性了解。對沒有接觸過社會，沒有生活壓力的學生來說，賦稅的多少對他們沒有觸動，也就很難在思想情感層面上理解我們現在社會和諧、美好。所以，我找到了《石壕吏》（杜甫詩）的書法作品（特意選了一幅濃墨工筆字），用多媒體展示給學生，“暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看……同學們，現在我們服兵役是一種榮耀，而那時則是一種苦難，要跳墻逃跑的……”書法的藝術張力、詩歌的文字情境加上我的解讀，使學生進入深度的歷史思考之中。

綜上所述，書法是我國傳統文化的重要組成部分，也是記載歷史、伴隨歷史發展的一個實體。在高中歷史的教學中滲透書法藝術，既能對學生的素養進行有效培養，還能使歷史的教學變得充滿藝術魅力和表現張力。要想有效落實書法在歷史課堂上的滲透，首先的一點是教師需要有一定的書法素養，然后才是能用、會用。

參考文獻：

[1]武君剛.相得益彰相輔相成——在初中歷史教學中滲透書法藝術培養的理論依據與可行性實踐研究[J].吉林畫報（教育百家A），2014（6）.