淺談如何提高農村初中留守兒童數學學習興趣

齊娜 黃筱寧

摘 要 經濟的增長，帶動所有行業的增長，為了過上更加幸福的生活，現在越來越多的人開始投入努力的工作中，因此就會出現將孩子留守在家，請父母幫忙照顧的現象，父母不能在孩子的學習上起到根本的作用，只能提供金錢。而且新課改要求初中數學的教育，教師應在教學過程中，以學生為主體進行教學，確保教學的有效性。

關鍵詞 農村初中數學；課堂教學；互動；教師輔助；留守兒童

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0048-01

本文就某農村初中留守兒童數學學習的方法和習慣為例研究如何提高農村初中數學的學生熱愛，數學的興趣，希望給需要的學者帶來幫助。

一、留守兒童心理障礙防線的克服

留守兒童相是由于父母外出打工，不能時時陪同，而將孩子就在家中讓父母幫忙照顧的一個群體，沒有父母在身邊，孩子更加依賴老人，而老人只負責對孩子的養育，在教育方面基本不聞不問，導致孩子性格暴躁，自我為中心明顯，比正常的兒童更加任性亂來，對外界的事物或人更加抵觸，心理障礙防線較重。因此農村初中留守兒童至關重要的一個方面就是輔助其克服心理障礙。

二、改變傳統的教學方式，用多樣化的教學引導學生去學習

（一）創設情境，激發學習熱情。學校是培養學生興趣知識的地方，初中生因自控能力比較差，很多時候都需要教師的指引與監督，教師在教學時應從生活中出發創設情境，激發學生的學習熱情。如初中學習的一元一次方程，孩子雖然在小學學習了簡易方程，可是對方程的認識一直比較抵觸，甚至于排斥，教師在教授的時候必須創設規定的情景，激發學生的學習激情才能讓學生更好的學習。比如甲、乙兩人分別在相距50km的地方同向出發，乙在甲的前面，甲每小時走16km，乙每小時走18km，如果乙先走1小時，問甲走多少時間后，兩個人相距70km？學生在學習的時候優先選擇的是常規方法，教師講解的時候可以比擬成2000米跑步比賽，對應于實際生活中學生能接觸到的案例讓學生記憶。所以學生在學習初中數學的過程中找到學習方法很重要。

（二）精心設問，引導學生思維。初中生在意識和認知方面，從本質而言存在著不容忽視的差異。每個學生都是一個獨立的個體，在進入學校之前，所有的事都在家長的事先準備中完成，家庭的因素也造就了學生間的差異。教師在指導學生學習的過程中可采取分組，使所有學生學習進度時刻保持一致。

（三）將課堂豐富化，激發留守兒童的數學學習興趣。初中數學課程的開設是開發初中生的邏輯思維能力，鍛煉學生對數字圖形的理解力的學科，因此在教學過程中應積極促進學生的全面發展，實現綜合素質的全面提高。而初中生的自主學習意識比較薄弱，無法正確的對知識內容進行總結概括，教師應針對這一方面，在教學過程中，教會學生對數學學科的主觀認識，培養個人素質。在學習中拓展思維，舉一反三，實現學生的自主學習。

（四）充分增強多媒體的使用，使多媒體補充教學更加充分

1.樹立正確的教學觀念。初中數學在教學過程中應提倡學生有準備的去接受和學習。學習則能很好的解決這一問題。課前學習是學生進行課堂教育，需要完成的前期工作，是對新知識的一個簡單認識。學生在學習初中數學的時候，更能體現出學習的重要作用，對于相對比較抽象的學科，直接的灌輸會使學生產生逆反心理，造成厭學的情況。教師一方面加強教學方法，另一方面更要鼓勵學生進行課前學習。這樣才能使學習事半功倍，教學才能更加順利的進行[2]。

2.結合課余活動，讓他們充分認識到數學學習的樂趣。初中生在學習的過程中自覺性比較差，因此需要教師的引導，并做適時的評價，這要求教師針對每一個學生的基礎情況作出合理的引導，必要的時候需要增加學習壓力，讓學生潛意識里認識到學習的重要性，從而完成學習任務。比如y[y-3（x-z）]+y[3z-（y-3x）]。幫助學生理解整式的意義，提倡學生積極思考，積極問答，營造和諧的課堂環境，保證學生對知識的理解。針對沒有完成的學生追加任務，表揚完成度好的學生。

3.鼓勵學生勤提問。學習中因為每個人基礎不同，對知識的理解也有差異。基礎中等的學生需要在引導糾正問題的過程中加以鼓勵，基礎差的學生則需要悄悄的教授，陪學生一起學習，保證把學習方法教會。在每個學生的學習本上都會有相應的問題和解決辦法，學習好的學生會體現的很出色，問題清楚，解題過程詳細到位。

三、結語

在初中數學的教育中，現在的教學模式依舊存在不同程度的問題，新課改中提及的有效教學理念，在一些學校也得到了實施，效果也是比較明顯的，促進這一理念不僅要從教師的教從發，而且需要結合學校適當的配合。留守兒童心理防線比較重，對事物敏感程度大，更需要關注其情緒上的教學。有效教學的教學模式，在學生的成長發育過程中起到重要的積極作用，可以讓學生得到全面的發展與培養，培養正確的數學核心素養，是現在倡導的主要教學方法。

參考文獻：

[1]鄧芳.留守兒童小學數學教學中如何提高學生的興趣[J].東西南北：教育，2018（3）：283-284.