綜合實踐活動問題解決六步法初探

張慧

摘要：問題是綜合實踐活動的源泉和動力，它貫穿于活動的全過程。構建從生活中發現問題，提出有價值的問題，確定問題-轉化為活動主題，繼而開展有意義的研究活動，以解決問題。活動過程中和結束時在師生的互動下有效地評估問題的問題解決六步法模型，并且把此模型運用在今后的主題活動中，以培養學生自主探究的能力。

關鍵詞：問題解決六步法；綜合實踐活動；自主探究能力

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）14-107-1

綜合實踐活動是在教師引導下學生自主開展的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。從某種意義來說，問題是綜合實踐活動的源泉和動力，它貫穿于活動的全過程。

一、問題解決六步法在綜合實踐活動中培養學生自主探究能力的優勢

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中提出：“能在教師的引導下，結合學校、家庭生活中的現象，發現并提出自己感興趣的問題。能將問題轉化為小課題，體驗課題研究的過程與方法，提出自己的想法，形成對問題的初步解釋。”綜合實踐活動是從學生的真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，提出有價值的研究問題，確定問題，通過探究方式尋找解決的方法；學生制定實施方案，通過開展研究活動形成對問題的初步解釋，并且評估問題。其實在我們實際的活動中常常是運用這種循環式的實施步驟。構建問題解決六步法基本模型，并且把此模型運用在今后的探究活動中，以培養學生自主探究的能力。

問題解決六步法基本模型：

二、在綜合實踐活動中實施問題解決六步法的策略

1.源于生活，發現有趣問題

問題從哪里來？學生的問題并未空穴來風，它是從學生的真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題。我們教師要創設良好的活動情境，引發學生的探究思考，引導學生到生活中去，在生活中尋找問題，從而使學生明確活動的目標，增強學生參與綜合實踐活動的目的性。例如在《神奇的樹葉》主題活動中，教師帶領學生親自走到大樹觸摸樹葉，發現其中的“奧秘”，引導學生對身邊事物的關注，善于利用身邊的事物尋找發現有意思的問題。

2.獨立思考，提出探究問題

在發現問題的基礎上，學生提出自己感興趣的問題，提出自己的想法，并且形成對問題的初步解釋，這是為下面確定問題做好鋪墊。在專題指導課《善問——提出有價值的問題方法指導課》中，筆者推薦學生使用思維導圖，學生把自己提出的問題的關鍵詞分類填寫在思維導圖上，并能看著思維導圖對自己所提出來的問題進行解釋。教無定法，學無定式，用不同的方式激發學生對提出探究問題的熱情，引發學生進一步的思考。

3.頭腦風暴，確定活動問題

學生提出了若干問題后，教師就要引導學生通過討論，對問題有目的地進行篩選，進而培養學生歸納分析能力。操作這個環節的方法非常多，最常用的有頭腦風暴——小組交流中完善思維導圖。小組代表根據思維導圖說出一個自己感興趣的問題。學生思維火花強烈碰撞，產生令人意想不到的有價值的問題，再把這些問題轉化為子課題，研究活動便能順利開始了。

4.合作探究，研究有價值問題

學生在明確活動目的和獲得有用的活動信息后，通過小組合作自主制定具體的活動計劃，有效開展探究問題的活動，培養學生團隊合作的意識和能力。合作探究，不僅僅是生生互動，還應該有師生互動。例如在STEM課程《紙飛機，飛呀飛》的活動中，筆者先對學生進行科學的分組，指導學生收集活動需要的資源，分析影響紙飛機飛行各方面的因素有哪些、怎樣才能讓紙飛機飛得更長久等。這樣既能夠提高學生的合作和分析能力，也能促進學生自主探究能力的提升。生生互助、師生互動使綜合實踐活動變得更有趣、更貼近學生，更好地開展研究活動。

5.總結提煉，解決問題

在綜合實踐活動過程時，學生通過歸納、比較、分析，找出可解釋問題的資源，得出問題的結論，并且進行原因剖析，提出自己的觀點與建議，形成對結論的解釋。例如在STEM課程《紙飛機，飛呀飛》的活動中，可以讓學生自主實施活動計劃，測試飛機的性能，觀察到飛機受影響的因素，通過對自己所收集的資料歸納和分析，從而優化飛機的構造，進而有創意地設計和制作屬于自己的紙飛機。學生能夠自主進行科學探究，有效提升綜合能力。

6.多元反思，評估問題

問題解決六步法突出學生在活動中的主體地位和教師的指導作用。活動進行時，教師要及時評價學生的活動情況，引導學生做好活動過程的記錄，反思活動，對自己在活動過程中出現的問題及時修正；結束活動后師生共同反饋，通過自評、互評、師評的方式學生認識到自己的習得和不足；甚至在這樣的反饋過程中學生又能發現新的有研究價值的問題。以此來增強學生分析問題、解決問題和評估問題的能力。

綜上所述，將問題解決六步法這樣的一個循環式的模型運用到綜合實踐活動中，不僅提高了學生的活動效果，還增強學生的獨立思維能力，提升了學生解決問題的能力，有利于培養學生的自主探究能力。

[參考文獻]

[1]郭元祥.中學綜合實踐活動[M].高等教育出版社，2016.