初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的探究

李必華

摘要：初中數(shù)學(xué)教育是教育系統(tǒng)最基礎(chǔ)的課程。這門學(xué)科不僅是為了未來(lái)打下知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的思維能力。在學(xué)習(xí)期間逐步糾正小學(xué)時(shí)期的一些不良習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在現(xiàn)代的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的鍛煉和提升是我們數(shù)學(xué)教育最基本的目標(biāo)之一。本文就筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)幾個(gè)方面，探討了初中生思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）14-058-1

實(shí)踐證明，思維能力對(duì)于提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和未來(lái)各方面的發(fā)展起著決定性的作用。在古希臘，現(xiàn)在的所有學(xué)科只有三種，按照當(dāng)今的說(shuō)法叫做自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和邏輯學(xué)。從這個(gè)角度來(lái)看，在古代，人們就已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注邏輯思維的培養(yǎng)。在教育系統(tǒng)不斷完善和發(fā)展之后，數(shù)學(xué)教育是反應(yīng)思維能力最全面的課程之一，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)思維能力的基礎(chǔ)。邏輯或邏輯思維是所有學(xué)科學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)，因此數(shù)學(xué)教育也越來(lái)越對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

一、初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義

相對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)初中在內(nèi)容的深度和思維強(qiáng)度上又有了不小的提升。因此在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生必須努力跟上并且持續(xù)成長(zhǎng)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷開(kāi)展思想創(chuàng)新，不斷提高思維能力。老師在初中的課堂中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在思維上的能力而非是死記硬背一些數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣可以讓學(xué)生更容易理解和吸收數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用他們學(xué)到的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。讓每個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲，因此老師應(yīng)當(dāng)在備課的時(shí)候?qū)虒W(xué)內(nèi)容和環(huán)境合理進(jìn)行安排，幫助學(xué)生可以更好地掌握知識(shí)并且可以運(yùn)用于解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

1.構(gòu)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉不是一天兩天就可以看出成效的，在初中這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生們正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的智力思維等成長(zhǎng)也十分的迅速。但是由于學(xué)生年紀(jì)比較小，所以對(duì)于其進(jìn)行思維上的培養(yǎng)還需要循循漸進(jìn)切不可急于求成，可以先通過(guò)構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，來(lái)幫助學(xué)生的思維順利的進(jìn)行發(fā)展和提升，從而慢慢地讓學(xué)生的思維能力得到提升，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

比如說(shuō)在進(jìn)行“概率”這塊內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，老師不妨通過(guò)構(gòu)建一些合理的教學(xué)情境來(lái)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行思維深入。舉例來(lái)講，做一份全校一年級(jí)的數(shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù)報(bào)告并求出隨便抽查一個(gè)人的分?jǐn)?shù)在90分以上（含）的概率是多少。同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行這個(gè)調(diào)查的時(shí)候老師可以引導(dǎo)，一點(diǎn)一點(diǎn)搞清楚需要什么數(shù)據(jù)，怎么調(diào)查，然后引導(dǎo)學(xué)生使用多種的概率事件的處理方法來(lái)處理結(jié)果。這樣逐漸用概率事件的分析使得學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思考能力得到提升。通過(guò)構(gòu)建合適的教學(xué)情境幫助學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用課本上的理論知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，使得學(xué)生受益匪淺。

2.聯(lián)系實(shí)際生活，促使學(xué)生主動(dòng)思考

初中數(shù)學(xué)教科書(shū)中有很多與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的知識(shí)。所以很多的知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程可以明顯的看出是從生活中而來(lái)的。在進(jìn)行實(shí)際的授課過(guò)程中老師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地講課本上的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活中的事物進(jìn)行聯(lián)系。這不僅可以讓學(xué)生更加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，還可以讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考。初中的數(shù)學(xué)知識(shí)理論性很強(qiáng)，初中生通常不熟悉。但是結(jié)合學(xué)生切實(shí)的生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行授課，學(xué)生自然就不會(huì)感覺(jué)陌生了。不光如此，學(xué)生還會(huì)很感興趣并且很容易發(fā)現(xiàn)其中的玄機(jī)而主動(dòng)進(jìn)行思考。這樣學(xué)生的思維水平自然會(huì)得到鍛煉。比如在進(jìn)行“軸對(duì)稱圖形”的授課過(guò)程中，老師可以在課前先讓學(xué)生在生活中找一些相關(guān)的軸對(duì)稱圖形并在課堂中進(jìn)行展示，介紹其性質(zhì)。并要求學(xué)生提出自己的疑惑或理解不到位的地方。不僅靠語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，還要通過(guò)多媒體課件來(lái)演示。讓學(xué)生掌握軸對(duì)稱圖形知識(shí)。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，防止思維僵化

思維能力是一種具有強(qiáng)烈主觀性的抽象概念。在培養(yǎng)思維的過(guò)程中一定要注意嚴(yán)防惰性思維的形成，這樣不僅讓學(xué)生建立了良好的思維習(xí)慣，而且還保持一定的積極和靈活性，從獨(dú)立思考和獨(dú)立探索的角度幫助學(xué)生解決問(wèn)題。首先教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在課堂上的主觀地位。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候主要靠引導(dǎo)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間和空間思考和探索，使學(xué)生樹(shù)立起良好的思維習(xí)慣；其次，教師應(yīng)合理利用學(xué)生的好奇心，巧妙地設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)；最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分解和簡(jiǎn)化復(fù)雜的問(wèn)題，從減少問(wèn)題解決難度的方向入手，加強(qiáng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的邏輯思維。

例如，在講解“二元一次方程”的時(shí)候，為了防止學(xué)生找不出復(fù)雜概念知識(shí)的梳理方向，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用相應(yīng)的方法來(lái)簡(jiǎn)化問(wèn)題，使問(wèn)題的邏輯清晰，然后根據(jù)正確的想法逐步拆分，直到構(gòu)建完整的問(wèn)題解決框架。在對(duì)消元思想的解釋中，教師可以運(yùn)用這種方法的邏輯給學(xué)生一個(gè)相應(yīng)的問(wèn)題解決論證，然后讓學(xué)生把這個(gè)思想作為立足點(diǎn)，獨(dú)立進(jìn)行題目的分析和解決問(wèn)題。最終了解方法的應(yīng)用范圍和應(yīng)用邏輯，實(shí)現(xiàn)思維能力和學(xué)習(xí)應(yīng)用能力的穩(wěn)步提高，這不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，還可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，老師要不斷在實(shí)踐中前行，保持勇于克服困難，不斷嘗試反思，從而積累經(jīng)驗(yàn)優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊昭，李文銘.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊， 2016，1：156-157.

[2]李濤.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的思維能力[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備， 2016，5：126-127.