小學班級管理中與學生的溝通技巧

張力

摘 ?要：小學班主任不僅是學生學習生涯的指導者，還是學生成長的領路人。師生的有效溝通是班級管理的基礎，教師在班級管理過程中一定要注意與學生的溝通技巧。建立良好的師生關系，促進學生健康成長。本文簡要分析小學班級管理中與學生的溝通技巧，僅供參考。

關鍵詞：小學 ?班級管理 ?溝通技巧

班級管理是一門藝術，小學班主任如果想要更好的進行班級管理，維護好班級的秩序，就一定要注意與學生的溝通和交流技巧。教師如果不能與學生進行有效溝通，長此以往，學生就會與教師之間形成隔閡，產生距離感，不能對教師敞開心扉，影響教師的班級管理和教學效率。

一、以學生的視角思考問題

在小學班級管理中，班主任教師要學會換位思考。要站在學生的角度考慮問題，而不是抓住了學生的錯誤不放，不了解事情真正的緣由就一味地批評學生，把學生放在“壞學生”的位置上。曾經有個紀實類電視節目中，一位鄉村教師的學生，經常上課遲到，教師在發現這名學生的遲到行為之后，并沒有急于批評這名學生，而是通過各種渠道了解到這名學生的家庭狀況。原來這名學生的父母在外打工，家中有臥病在床的奶奶，每天要照顧好奶奶、為她做完早飯才能夠走很遠的山路來上學。這名教師在了解了學生狀況之后，先是找到了這名同學與他進行交流。為他分析了學習的重要性，督促學生按時上學，然后又溝通學校和社會相關機構，為學生的奶奶進行積極的治療和幫扶。在經歷了這件事情之后，既能減輕學生生活上的負擔，又使學生不耽誤學習。這是一個很好的典范，只有做到換位思考，深入溝通，才能提高班級管理工作。

二、營造和諧輕松的溝通氛圍

良好的班級管理秩序，并不是死氣沉沉的班級氛圍，而是有序和諧的環境。因此班主任教師要注意營造與學生之間和諧輕松的氛圍，學生們才能在學習過程中變得更加輕松自如。也只有這樣，學生們才能與教師進行心靈的交流，把自己的想法吐露出來，這對于教師的班級管理工作都是十分重要的。班級管理不僅包括日常的班級秩序維護，教師還應該通過學生的性格特點制定相應的班級管理方案。比如，教師可以組織學生進行“班級團體活動”，積極地參與活動中。利于共同完成任務，拉近彼此之間的距離、增強彼此之間的信任，讓學生把教師當做是自己的朋友，而不是他們的約束者。這種有效的溝通方法可以為教師今后的班級管理打下基礎，提供條件。

三、尊重學生、理解學生

每個學生都是一個獨立的個體，他們擁有自己的人格和思考方式。因此，教師在與學生進行溝通和交流的過程中，一定要注意尊重學生的人格，全身心的投入，并且努力地理解學生。只有學生和教師雙方都站在平等的立場上進行交流，才能真正地建立良好的溝通關系，教師與學生之間的聯系更加緊密，才方便教師對于班級的管理。教師應該定期地與學生談話，了解他們的內心想法，鼓勵和激勵學生，讓學生感覺到自己是被重視的，從而調動學生學習的積極性，提高班級管理和溝通的質量。并且針對學生的現狀來組織和安排班級管理的方案和內容。比如，定期組織班會，讓學生以書信的方式對教師提出班級管理建議，與學生們一起定制班級的管理方案。從而，拉近師生之間的距離，還可以使學生在民主的班級氛圍中認真地遵守班級規則。長久堅持下來，班級凝聚力就會加強，學生們也會變得更加團結有序。這對于教師的日常教學和管理，都是十分有利的。

四、拉近師生之間的距離

教師在與學生進行溝通交流的過程中，可以通過帶有親和力的表情和肢體動作，來拉近自己與學生之間的距離，從而使學生在與教師的交流過程中變得更加放松。在與學生的交談過程中要面帶微笑，而不是板著臉嚴肅地對學生進行教育，了解學生的真正想法，以及存在的困惑，如此，學生就會更加容易地接受教師的建議和意見。比如，一位學生忘記交作業，教師可以在課后找到這位學生與他談話。最開始進入教師辦公室的時候學生表現得十分忐忑，此時，班主任應該緩解學生的緊張情緒，始終面帶微笑地與他進行溝通。在這種交流和溝通的過程中，學生逐漸地放下了防備，體會到教師的良苦用心，同時真正的意識到了自己的錯誤，并且向老師承諾自己以后一定會按時完成作業。由此，通過良好的溝通和交流，解決學生的問題，改變不良習慣，利于班級管理的優化。

結語

總而言之，小學的班級管理任務不僅僅包括對于學生學習能力的培養和學生的知識擴展，還應該包括引導學生們樹立正確的人生觀和價值觀，真正的熱愛學習，做一個品學兼優的人。只有在日常的教學過程中積極主動地與學生進行溝通，學生們對于學習的興趣，激發他們主動學習的動力，真正的成為一名合格的小學班主任。

參考文獻

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