微課在初中語文課堂教學中的應用

楊海林

摘 ?要：隨著網絡技術的不斷發展，微課教學成為當下一種新型的教學模式。微課教學方式的出現打破了傳統教學方式中時間和空間的限制，能夠幫助學生更快的了解文章的內容，更好的解決文章中的疑難問題，對于學生的學習能夠起到促進的作用。本篇文章主要介紹了微課在初中語文教學中的應用。

關鍵詞：微課 ?初中語文 ?課堂教學 ?應用

隨著新課改的實行，教育事業需要進行改革創新，教師要從全方位對學生進行培養，同時還要注重對學生綜合能力和情感的培養。但是就目前情況來看，初中語文教學的方式過于單一，不能夠對學生進行更好的教育，需要采取有效的教學方法進行教學。而微課作為一種新型的教學方式，不但具有媒體錄音功能，還有視頻圖像功能，能夠對學生產生吸引力，從而提高初中語文課堂上的教學效率。

一、微課的概念和特點

微課指的就是通過對現代科學技術的應用，將一些零散的知識和一些重點的知識進行整理，并且將整理好的內容完整的呈現在學生的面前，不僅能夠幫助學生進行理解與記憶，還能夠獲得豐富的經驗，對學生的發展能夠起到極大的幫助。隨著新課改的實行，微課教學的方式越來越受到教師與學生的歡迎，已經發展成為一種高效的教學模式，但是微課教學的時間是有限的，一般情況下會在十分鐘左右，會根據教學的內容對一些重點難點知識進行講解，所以微課教學會有很強的針對性，所以運用微課教學能夠幫助學生對重點難點知識的學習。

二、微課在初中語文教學中運用的積極意義

（一）能夠激發學生對語文的學習興趣

對于初中生來說，興趣是最好的老師，學生對學習是否有興趣，直接決定著學生學習的效果，就目前情況來看，很多初中生對初中語文不感興趣，對詞匯和語法的掌握也不夠全面，并且還缺少學習語文知識的積極性。將微課引入到初中語文教學中，能夠有效的激發學生學習的興趣，促使學生積極的參與到語文學習中。例如，教師在教學《蘇州園林》時，如果單純的講解文章的內容，學生就會失去學習的興趣，可以運用微課的方式進行教學，首先教師可以向學生展示從網絡上搜集的關于蘇州園林的視頻、圖片等，促使學生對蘇州園林有更加深入的了解，能夠激發學生學習的興趣，在一定程度上能夠取得很好的教學效果。

（二）有助于發展學生的語文核心素養

在初中教學階段，語文是一項重要的教學科目，在新課改實行以后，要注重培養學生的能力和素質，發展學生的語文核心素養。但是當前使用的教學方式缺少實踐性和應用性，不能夠滿足教育事業發展的需求。運用微課的方式進行教學，有助于發展學生的語文核心素養。首先，微課是根據某一教學內容制作的教學視頻，能夠幫助學生更好的理解教學的重點和難點，發展學生的語文核心素養;其次，教師可以對微課的內容進行有效的整合，分別用于課前預習、課后復習中，能夠有效的提升學生的自主學習能力，促進學生語文核心素養的發展。

三、微課在初中語文教學中的具體運用

（一）通過微課教學能夠更好的理解文章的內容

初中語文涵蓋的知識面較為廣泛，學習起來具有一定的難度，對于初中生來說不管是社會經驗還是自身文化知識的積累都不足，導致在一些事情上會出現很大的偏差，不能夠準確的理解文章的內容，在這種情況下將微課運用到初中語文教學中，不僅能夠改善傳統教學的缺點，還能夠幫助學生對語文的知識內容更好的理解，從而豐富教學的形式，在一定程度上能夠提高初中語文的教學效率。例如，教師在教學《濟南的冬天》時，教師在進行教學設計時，就是要將濟南冬天的特點最大限度地呈現在學生的面前，進而讓學生在感受文字之美的同時領悟文章的主旨。然而在實際教學過程中，由于很多學生并沒有去過濟南，無法對文章中的意境感同身受，同時教材之中也沒有很多插圖，如若只是直白地進行教學，將很難達到理想的教學效果，因此，教師可以利用《濟南的冬天》的微課程進行教學，通過直觀的圖像向學生介紹濟南冬天的雪、山以及水的特點，讓學生在觀看視頻的過程中感受濟南的冬天溫潤的特點，體會作者對家鄉的熱愛之情。

（二）運用微課，感受詩歌的意境美

對于微課教學來說，可以將視頻、圖片等的進行有效的整合，這樣不僅能夠改變傳統的教學方式，還能夠為學生創造出良好的意境，促進學生的學習，尤其是在進行古詩教學時，教師可以創設相應的情境，促使學生體味詩文中的內涵。例如，教師在教學《竹里館》時，可以運用微課的方式為學生創設一個意境：“我”獨自靜坐在幽靜的竹林之中，時而彈琴，時而嘆息，竹林幽靜而深邃，唯一能夠看見的是明晃晃的月亮從竹林上空向“我”招手。通過“幽篁”“深林”“明月”這幾個意象，在景色描寫之中讓學生體味這種清靜安詳的境界，進而領悟詩人幽居山林卻不感到寂寞孤獨，只要有明月與自己相伴就已足夠的高潔志向，同時也可以讓學生深刻地體會這種匠心獨運的寫作手法，讓學生在微課中感受美、體味美。

（三）運用微課的方式開展初中語文的實踐活動

在初中語文教學中，教師可以使用微課的教學方式進行教學，能夠將所學的知識以多種不同的形式展示在學生的面前，不僅能夠提高學生學習的興趣，還能夠提升學生學習的效率。在初中語文教學中，實踐教學是一種有效的教學方式，教師可以運用微課并根據文章中設定的人物進行角色扮演，創設相應的教學情境進行教學，這樣能夠幫助學生對知識進行更好的理解。例如，教師在教學《皇帝的新裝》時，可根據文中人物角色，融入課本劇表演環節。教師可預先根據課文內容制作相應的文本方案，再進一步讓學生根據方案來分配任務角色，將各個角色臺詞進行一一演示，并將情境過程進行錄制，將其作為微電影播放，鼓勵學生積極參與，增強語文實踐課程的吸引力。在實踐過程中，教師需結合課文情感引導學生的情感表達方式、語言的運用技巧以及氣氛的渲染，將課文內容中作者所表達的思想及感情充分挖掘出來，讓學生能夠增強對課文的理解。

結語

綜上所述，微課的出現改變了傳統單一的教學模式，并且能夠將視頻和圖像等進行有效的整合用于教學，能夠幫助學生更好的接受知識，對于學生的發展起到積極的作用。

參考文獻

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