高中語文教學中學生語文思維能力培養策略研究

摘 ?要：隨著當前我國高考制度的不段變化和新課改的推進，高中教學對于學生邁入大學殿堂的影響越來越大。高中語文作為高中階段的主要課程必須隨時代的變化而不斷創新教學方式，改善教學效果，提升學生的思維能力，這樣才能夠使學生在靈活性和綜合性較高的高考中取得競爭優勢，取得理想的成績。同時，也能夠培養學生的語言能力和思考能力，為今后學生邁入社會提供堅實的基礎。

關鍵詞：高中教學 ?語文教學 ?思維能力 ?培養策略

高中是學生接受高等教育前的最后階段，也是學生接受基礎教育的關鍵時期，對學生的升學和今后的人生發展起著重要的承上啟下作用。當前，絕大部分教師在工作中僅僅將高中語文教學與高考相掛鉤，以考試成績作為判斷學生語文學習程度和語文能力的唯一依據，這就會導致教師在語文教學中重分數、輕能力。基于此，筆者將就高中語文教學中學生語文思維能力的培養探索相關策略。

一、高中語文教學存在的問題

（一）高中語文教學應用性較差

在當前絕大多數地區的高中語文教學當中，任課教師只關注學生的考試成績，在教學過程中只關注考試側重的知識點講解，不關心學生的實際理解能力和知識的可理解性，甚至要求學生死記硬背，以應付考試。同時，高中語文教師的素質一般較高，其對高中語文知識的理解較為深入，但在實際講授的過程中卻不能很好的將自己的理解表達出來，課堂內容僅與書本聯系密切，而與實際生活的交融較少，這就很容易導致學生對部分知識的理解程度不佳，只能依靠死記硬背。這就直接影響了語文課堂的教學效果，學生面對本身難度較大的高中語文課程很難提起學習積極性，這也就導致部分學生學習成績下降，在日常生活中也無法運用學到的語文知識。在教學過程中也不注重學生思維能力的培養，這也容易導致學生面對靈活程度較大的考試難以得到高分。

（二）教學形式實用性較差

當前各類教學方法例如PBL教學、微課教學等模式層出不窮，此類新型教學方法確實能夠很好的適應當前高中語文教學實際，也能夠適應時代的變化和學生思維的轉變，值得我們去研究和應用。但在此背景下，部分高中語文教師過度依賴教學方法創新，實際教學工作過度依賴各種教學形式，例如在課堂上將自己的講述內容輸入到課件當中或制成視頻。表面上看似乎創新了傳統教學方式，但在實際上由于過度使用視頻、多媒體等，反而使學生難以理解知識內容，產生了舍本逐末的現象。這需要我們加強重視，創新教學形式的目的是提升教學效果和教學水平，而不是扼殺學生的學習積極性，降低學生的主觀能動性，影響其語文思維能力提升。

二、高中語文思維能力培養策略

（一）科學創新教學方式和內容

當前高中語文的教學模式仍然以“老師講授——學生聽講、記錄”為主，也就是傳統的說教授課。在傳統的高中語文授課下，教師在備課后對課程內容進行講述，學生聽講并對重點做好記錄，這其實不能很好地調動學生的學習積極性，學生依靠老師的講述劃定重點和進行背誦，也不利于促進學生主動學習。長此以往，學生習慣聽取教師的觀點，很容易喪失思維能力。因此，教師應當在教學的過程中應當科學創新教學方式，適當增加視頻、PPT展示、自創課本劇等教學方式在課堂上的出現率，同時可以采取小組式教學方式，在課上教師可以對課堂內容拋出引導性問題，并分配給各個小組后由學生們合作解決，并選一名學生進行發言匯報，這樣既能夠還學生課堂主體地位，又能夠將枯燥的語文知識生動形象地展現在學生面前，調動語文學習的積極性。同時，也要不斷豐富語文教學內容，除課本上必須掌握的知識外，還應當將語文教學或日常生活緊密結合，選擇恰當的生活案例介入語文教學當中，使學生學有所用、學有所長、學有所需，進而主動學習語文知識。

（二）提升教師綜合素質

為了培養學生的語文思維能力，在課堂上應當盡可能多地開展各類課堂探究，這是學生提升思維能力的關鍵，可通過恰當的教學方式和豐富的教學內容實現。而當前的語文教師隊伍對語文素質教育的理解還不夠深入和恰當，應試教育甚至已經影響到了絕大部分的語文教師，高中語文教學不再是為了提升學生語文應用能力和思維能力服務，而是僅為了促進學生考試成績的提升，甚至可以用舍本逐末來形容。因此，高中語文教師應當主動提升自己的綜合素質，重溫高中語文教學的目標和教學大綱要求，在工作中嚴格要求自己，絕不能使高中語文教學簡單成為考試成績的工具，不斷探究提升學生思維能力的方法。

（三）激發學生主動學習的積極性

學生主動學習對于理解語文知識、提升思維能力有關鍵作用，教師在教學的過程中可以采取問題導向的方法激發學生自主學習的積極性，例如在《荷塘月色》課文的學習中，教師應當向學生提出“作者的表達手法”、“作者的語言特點”以及“作者的心情”等與教學大綱聯系密切的問題，使學生對解決問題產生興趣，從而主動思考，提升思維能力。再例如在《荊軻刺秦王》的教學當中，教師可以安排學生分組編排課本劇，使學生們沉浸在跌宕起伏的劇情中，以活潑生動的課本劇激發學習興趣。

結語

單調枯燥的說教式語文教學很有可能導致學生高分低能的情況，即語文考試成績較高，但語文應用能力和思維能力較差，學習的語文知識無法應用到現實生活當中。當今社會對人才的需求更多側重復合型這一角度，而并不歡迎單純理論學習成績好的學生，這也提示我們必須要轉變過去教學為了服務考試這一陳舊思想，在高中語文教學當中多關注學生的思維能力提升，使高中語文教學真正能夠為學生的人生發展提供幫助。

參考文獻

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作者簡介

陳虹（1987.9—），女，籍貫：湖北黃石，大學本科，中學一級教師，湖北省大冶市第六中學，研究方向：語文教學。