小學語文教學中學生朗讀能力培養策略

黃靈肯

摘 ?要：在新課改背景下，小學語文教師應積極更新教學理念，擺脫傳統教學思想的束縛，落實以學生為本的教學理念，在進行教學工作時，注重突出學生主體地位，引導學生自主朗讀，并及時發現學生朗讀中的問題，對學生進行有效指導，促使學生通順流利地朗讀。此外，教師還可以運用多媒體播放課件以及開展朗讀比賽，通過運用多種有效的教學策略和創新的教學方法，激發學生主動朗讀，必然會提高學生朗讀能力，有效提升語文教學效果。

關鍵詞：小學 ?語文教學 ?朗讀能力 ?策略

社會的發展使得需要綜合能力強的人才，而朗讀能有效的提高學生對文章的理解和口語交際能力，所以教師和學生越來越重視朗讀教學，但是在小學階段的語文朗讀教學仍然存在很多的問題，限制了學生朗讀能力的發展。首先小學階段學生朗讀的時間不夠，學生主要是在課前預習和課后復習的時候進行，但是學生的完成效率不高，同時朗讀的內容非常單一，幾乎都只語文教材上的內容，并且語文教師不太注重學生的朗讀評價，就算評價也不夠正規。所以語文教師要注重觀察學生朗讀的現狀，分析教學中的問題，針對性的改進朗讀教學方法，使教學適合學生，逐漸提高學生的朗讀能力，為學生今后的學習和生活奠基。

一、小學語文教學中培養學生朗讀能力的重要性

小學階段的學習正是學生學習的基礎階段，也需要教師在教學中特別的注意。在小學語文的教學中培養學生的朗讀能力，能夠幫助學生培養自身的情緒調節能力，能夠讓學生獲取身心的健康。由于小學階段的學生身心發展都處于初級階段，就像一張白紙，教師要在上面合理的規劃，才能讓學生的學習和發展充滿色彩。教師在教學中更要注重對學生進行情緒調節能力的培養，這一環節是基礎也是非常重要的。能夠幫助學生提升自身的自控能力，讓學生對未來的學習和生活充滿積極向上的樂趣和心態。在當今競爭激烈的市場中，除了對學生認知能力的培養之外，更要注重對學生身心的培養，只有當學生擁有健康的身心，健全的人格，才能更加適應社會的發展的需求。因此擁有良好的情緒調節能力就是前提和基礎，在小學語文的教學中，教師更應當對學生進行正確的引導，培養學生朗讀能力。

二、小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略

在小學語文教學中，教師在培養學生朗讀能力的時候，可以采用預留時間引導學生朗讀、利用多媒體播放課文內容、開展朗讀比賽、組織課外朗讀活動等內容，以不斷地提高學生朗讀能力，調動學生朗讀的積極性，使學生在循序漸進的學習中，不斷地提高自身的朗讀水平，為學生日后的發展打下良好的基礎。

（一）預留時間引導學生朗讀

培養學生朗讀能力是小學語文教學中主要的教學任務，教師應明確教學目標，在講解新課程時，先傳授語文知識，之后，預留時間引導學生依次朗讀課文，使全體學生都能有機會鍛煉朗讀能力，便可及時發現學生朗讀時語速過快以及語調太小等問題，教師指導學生改進不足，使學生在朗讀時注意控制音調、語速，促進學生有所進步，有利于培養朗讀能力。因此，教師在教學過程中不僅要重視講解知識，還應以學生為主，引導學生自主朗讀課文，調動全體學生主動朗讀，學生的主動性和自主性明顯提高。例如，學習《小蝌蚪找媽媽》時，教師預留時間指導學生依次朗讀，對于培養學生朗讀能力非常有利，有效提升朗讀水平。

（二）利用多媒體播放課文內容

現如今，小學語文教師講解課程內容時，積極運用多媒體設備，隨時播放生動立體的課件，展現圖文并茂的畫面，能夠吸引學生的注意力，促使學生主動閱讀課件中的課文，充分調動學生的積極性，促使學生朗讀過程中深入理解課文的主旨，從而扎實掌握文中抒發的思想感情，并培養朗讀能力。可見，多媒體技術是一種有效的教學方法，值得廣泛應用。例如，學習《桂林山水》時，教師利用多媒體在網上查找教學資源，精心設計成課件、幻燈片，播放生動的教學視頻和立體的圖片，直觀的畫面、生動的教學內容激發學生主動朗讀，學生朗讀后，指出學生朗讀過程中聲音太小以及不注重停頓等問題，學生在教師的指導下，主動改進，進一步提高了朗讀能力。

（三）開展朗讀比賽

小學語文教學過程中教師應認識到培養學生朗讀能力的重要性，學生朗讀水平提升才能通順閱讀課文，才能深入理解課文內容，在理解的基礎上，扎實掌握教學內容，進一步提高學生的理解能力、學習效率、朗讀能力。此外，教師還應注重開展朗讀比賽，促使學生在比賽之前，積極朗讀課文，朗讀中注重控制語速、聲音的高低、斷句。學生主動投入到朗讀比賽中，展示自己的朗讀水平，學生的主動性被調動起來，進而以最佳的狀態朗讀，學生朗讀時按照教師傳授的閱讀技巧和方法，帶著感情朗讀，并結合語句的長短停頓，做到抑揚頓挫，從而養成良好的朗讀習慣，可見開展朗讀比賽的重要性。例如，學習《老人與海鷗》時，教師先帶領學生一起朗讀，而后引導學生進行朗讀比賽，使每位學生都有機會鍛煉朗讀能力，必然會提升朗讀水平。

（四）組織課外朗讀活動

在小學語文教學中，教師應充分地認識到朗讀的重要性，同時也應認識到課內的時間有限，無法高效率地開展朗讀教學工作，也無法有效地提高學生朗讀能力，對學生的學習與發展造成不利的影響。因此，在實際的教學工作中，教師應組織學生開展課外的朗讀活動，通過課外朗讀活動，激發學生朗讀的興趣，調動學生朗讀的積極性，使學生在教師的高效率組織活動的過程中，朗讀能力能夠得到不斷的提高。例如，教師可以組織詩朗誦的活動，要求學生準備一首詩歌，可以是古代詩歌，也可以是現代詩歌，并利用課外時間組織學生朗誦，這樣一來，學生的朗讀能力會得到快速的提高。

結語

在小學語文教學中，朗讀占有十分重要的地位，語文教師要重視鍛煉學生的朗讀，進而提高學生的口語能力，增強學生的閱讀理解能力。語文教師要通過了解學生的情況來改革教學方式，激發學生的興趣，并提高學生朗讀薄弱的環節，進而提高朗讀教學質量。

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