高中生的德育現狀及改善對策之我見

余大海

摘 要：現如今中學生的德育現狀，在學習成績令人振奮的同時，價值取向的主流也呈現出了健康向上的態勢，自立、競爭與公平等時代意識明顯增強，但依然有較多的消極表現。下面我就將目前高中生的德育現狀及改善對策進行簡述。

關鍵詞：高中生 現狀 改善對策

一、高中生的德育現狀分析

據調查，現如今中學生的德育現狀，在學習成績令人振奮的同時，價值取向的主流也呈現出了健康向上的態勢，自立、競爭與公平等時代意識明顯增強。絕大部分的中學生對祖國的前途充滿信心，愛國情緒空前膨脹。在實際學習與生活中，他們能夠熱愛祖國、熱愛集體、團結同學、互幫互助，還能夠自覺為抗洪救災捐款捐物，為貧困兒童奉獻愛心，在集體工作方面，他們愿意盡力去做，先人后己樂于助人，為人民服務。但也有些消極表現，首先，有較強的個人主義思想，容易以自我為中心， 在某些方面表現的自私自利， 不能正確處理個人還有社會與他們利益的關系。自尊心強，心理承受能力的極其低下，經受不起一丁點的挫折與委屈， 稍有不順心， 就會出現出走或者自殘自殺的舉動。其次，對是非善惡沒有準確的認識。社會上種種不良傾向讓學生耳濡目染， 潛移默化，有的學生對社會不良現象表現出容忍和理解。學會了社會混混打架斗毆， 拉幫結派， 強拿硬要， 敲詐勒索的惡習，尤其是愛拉幫結派，講“哥兒們”義氣，三個五個集合在一起， 打群架， 搞小偷小摸， 甚至發展到攔路打劫。可以這么說， 由于缺乏法律知識和法制觀念淡薄等原因， 致使我國目前青少年違法犯罪的現象時有發生， 并已成為一個比較嚴重的社會問題。最后，傳統美德的失落，現如今的年輕一代，傳統美德日漸鮮見。他們有的只是自私、偏狹， 怯懦和懶惰。他們習慣于坐享其成， 習慣于通過付出最少的勞動獲取最大的報酬。

二、改善對策

1、轉變觀念，注重德育教育。全社會首先要轉變“重智育輕德育”的觀念，要從教育考核下手，把學生的德育考核科學合理地融入到考試中去，樹立“德育為先”的意識，需要教師、學校、家庭對注重學生的德育教育，要明白，有才無德的學生在進入社會后可能會有很大的危害性。首先，學校必須把德育放在素質教育的首位，學校德育的本質是將學生培養成適應社會、并能為社會做貢獻的合格的技術勞動者，不應將德育只停留在文件中或口頭上，用智育完全取代德育。還要該全面推進師德師風的建設，制定班主任、德育課教師及其他德育工作者的培養培訓規劃，定期開展多種主題的師德師風建設活動，比如開展德育主題演講比賽、開展班主任大賽，加強工作職責，強化工作規范，打造一支有愛心、有責任感，且積極向上的德育工作隊伍。。其次，各教師應該全面貫徹黨的教育方針，加強道德素養，用先進的科學的理論武裝自己，努力學習和掌握德育工作所需的專業知識和技能，在教學活動中滲透德育教育，以身為范地去影響和感化學生，才能取得良好的道德教育效果然后。最后，家長對孩子的教育，應以德為先。德是人才的靈魂，是立身之本，一個人學習成績的高低，對他的一生有一定的影響；但品德的好壞，則影響他的一生。父母要以身作則，做好孩子的榜樣，要注重孩子的愛心教育、文明禮貌教育和勞動教育，注重教導結合、啟發思考。

2、實行勵志教育。中學階段是每個學生在進行成長過程當中必須要經歷的一個心理過渡期，在這個時期，每個學生都會因為自己的性格而變得開始奇怪起來，有的學生會因為自身性格所導致，再進行學習過程中遇到困難的問題就會發脾氣，而有的學生在這個階段進行學習過程當中經常會因為個人的情緒化而導致自身的學習并不能夠真正跟上班級里其他同學的學習腳步，因此，中學階段開展勵志教育，可以更好的保證每個同學在逆反心態建設，心理以及青春期的時候建立一個完善的學習體系。更為重要的是，也能夠通過歷史教育來培養同學們的自信心，樹立同學們真正正確的價值觀和人生觀，通過勵志教育，不僅可以快速幫助同學們提高自身的綜合素質，更為重要的是在心里邊變化的這個階段可以更好的確定目標，保證今后的健康發展。勵志教育的開展要從這幾個方向展開，第一，構建勵志教育的環境 ，依據特定主題展開勵志教育活動。第二，構建勵志教育的教師團隊，從學生角度出發，考慮自身的教學原因，以此來改善整體的教學環境，或者是改善相應的教學氛圍，真正實現勵志教育的開展目的，從教師角度對學生進行勵志教育有助于學生未來積極發展。 第三，開展勵志教育課程，讓同學們在課程進行學習過程中深刻明確自信心的重要性，同樣也能夠明確教師的鼓勵的作用性，學生在進行學習過程中得到教師足夠的肯定，真正的能夠去改變學習態度。

3、幫助學生沖破思想障礙。任何人在其成長與發展過程中都會遇上各種障礙，有些是生活中的，有些是身體上的，對于學生來說還可能是學習上的，或者是思想上的。對于學生來說，影響他們發展的最大障礙可能就是思想上的障礙。現在的學生生活在一個價值多元化的社會中，各種社會思潮，通過各種方式影響我們的學生。中學生正處在身心發展的關鍵時期，一旦受到這些錯誤思想的影響，輕的會貽誤學習，重的有可能使他們走上犯罪的道路。因此，關心學生的成長與發展，就要關心學生的思想。教師作為教育專業工作者的地位決定了他們對學生思想的現狀有更多的了解，對學生思想發展的規律有更多的理解。教師每日每時都在和學生打交道，只要教師留意觀察，學生的言行及其背后所反映的思想，教師都有可能最早知道。同樣，教師年復一年地和差不多同樣年齡的學生交往，并處理著他們中間發生的各種問題，在這一過程中，他們就有可能積累起比家長多得多的經驗。因而，可以毫不夸張地說，在幫助學生排除思想障礙方面，教師有直接的作用；在幫助學生成長方面有更大的影響。

4、從評價中進行引導。教師如何對學生的行為進行評價，能夠很大程度的促進學生的發展與成長。心理學認為，人對自身的評價通常是以他人對自己的評價為參照點的。那么，在他人的評價中，自己所熱愛的人還有崇拜的人起著特別重要的作用。中學生正處在自我概念形成的關鍵時期，這個時期中，與他們交往最密切的教師，教師對學生的評價，尤其教師在一些非正式場合對學生的評價，對學生的發展有十分重要的作用。學生可以不在乎別人的看法，但很少會不在乎老師的看法。多數情況下，“老師說的”比“父母說的”對學生的影響更大。教師在各種場合有意與無意的、工式與非正式的評價都在引導著學生的自我認識，學生的這種自我認識構成了他們進一步行為的基礎，影響著他們人格和思想品德的形成。 這種作用就是教師評價的引導作用。

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