激勵策略在初中物理課堂教學中的實踐與探索

蘇熒

摘要：物理學科是一門實驗學科，具有著理論性、邏輯性和實驗性相結合的特點。對于初中生來說他們具有較強的求知欲望，對于新鮮的事物充滿了興趣。但是他們對于某些事物的興趣往往是短暫的，這就需要教師進行有效的指導，能夠建立起他們對于某門學科的一種情感，而這離不開教師的激勵策略。那么下面我們將針對激勵策略在初中物理課堂中的具體運用展開探究。

關鍵詞：激勵策略;初中物理;課堂教學

隨著新課改的落實，我們希望能夠激起學生學習的主動性，從學生的興趣入手改變學生以往被動學習的局面。初中物理教學在初中階段占據著重要的位置，為了能夠有效地提升初中物理教學質量，讓初中生對物理學科產生好感，能夠主動地學習和探究，我們應該在物理課堂教學中使用激勵策略，通過激勵策略的實施提升學生學習物理的自信心，進而有效的培養學生的物理能力。下面就如何使用激勵策略進行闡述。

1 目標激勵法在物理課堂教學中的應用

如果沒有目標，那么學生學習只能是漫無目的的，這樣也會導致學習的態度上面會比較的懶散，缺少主觀能動性的發揮。上課時學生容易受到其他外在因素的干擾，學生無法積極參與到物理課堂教學中。為此，我們教師應該在教學中注意觀察學生學習的情況，了解學生的心理需求和他們的認知能力。能夠從教學的內容以及學生的需求出發幫助學生指明物理學習中的方向，讓學生能夠樹立正確的學習目標，通過這種目標的設定來不斷地激勵學生朝目標進行努力，那么這樣一來學生的學習就有了方向，學習的效果也會得到大大的提升。

例如在班級中有這樣一位學生，他上課很容易走神，需要教師經常提醒，課下作業完成情況也非常不理想。為此我就找這位學生談了心，了解了他的基本情況和他的困難，然后通過鼓勵的方式降低了他學習的要求，在目標的設定上基本以物理中的概念知識和一些基本的公式為主，適當減少了他的作業量。通過不斷地對他進行鼓勵，長時間的堅持，這位學生在學習物理上面的自信心逐漸得到了建立，學習的效率也得到了大大的提升。

2 參與激勵法在物理課堂教學中的應用

要想提升學習的效率，我們需要學生能夠積極參與到課堂教學中，使得學生能夠全身心的投入到課堂中，充分發揮自己的主觀能動性。教師除了做到激勵外，也應該給學生營造出一種和諧的并且平等的學習氛圍，能夠讓學生在參與中獲得成就感，這樣才能夠讓我們的學生體會到學習的樂趣，體驗到物理的奇妙，從而樹立學習物理的自信心。

教師要想讓每一位學生都參與到課堂中，就應該關注到每一位學生在課堂中的表現和變化。比如在學習滬科版八年級物理《牛頓第一定律》時，有些學生如果給他們設定一些直接使用牛頓第一定律解決實際問題的任務時，對于他們來說還比較的困難，如果教師在課堂中對所有的學生都設定了這樣一個統一的問題，那么自然會導致學習能力差的學生無法接受而不愿意參與到課堂中。為了改變這種情況，我們可以給這些學生設計一些簡單地物理問題，設計概念甄別這樣的問題讓他們去完成，這樣才能夠讓不同的學生都參與到課堂中，樹立他們的自信心。

3 評價激勵法在物理課堂教學中的應用

如果我們對學生展開正面的并且積極地評價，那么就會讓我們的學生產生一種滿足感，從而激發他們的積極行為。對于初中生我們如果能夠給予科學合理的評價，對于他們來說非常的有意義。而教師的激勵評價不僅僅來自于語言，也可以是一個動作或者是一個眼神，適當時還可以通過一些禮品的方式呈現。那么學生在教師的評價下獲得了心理上面的滿足，能夠有效地提高他們學習的動力，讓他們更加積極的參與到學習中。另外教師在對學生進行評價時要注意自己的語言，教師的語言評價能夠為學生提供一種持久性的動力，避免負面的評價給學生造成的打擊。

比如對于班上一些學生因為在物理的學習上面存在著一些困難，那么我們教師就應該給予更多的關注，要多花時間指導這類學生學習，能夠在課堂中多鼓勵這些學生，也要調動起其他的學生對他們進行激勵。經過一定時期的堅持后，這些學生能夠很好地參與到課堂的活動中，對于知識的理解和運用能力能夠得到有效的提升。當學生獲得了一點點的進步后，教師需要持續性的激勵，讓學生在物理學習上面保持長久的信心。

4 結語

總之，目前素質教育已經得到了全面的普及，在素質教育的背景下激勵教學策略是勢在必行的。從初中生的年齡特點出發，他們一方面具有強烈的求知欲望，一方面又對一些新鮮的事物缺少長久的興趣，這就更需要教師在教學中不斷地對他們進行激勵，樹立他們在物理學習上面的自信心，這樣才能夠調動起學生學習的積極性，讓學生充分發揮自己主人公的地位。本文從三個方面淺析了激勵策略的實施，希望能夠對大家有所啟示。

參考文獻：

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（作者單位：貴州省遵義市匯川區遵義航天中學）