傳統(tǒng)文化走進小學音樂課堂的思考

張旭

摘要：在現(xiàn)代小學音樂課堂教學的大環(huán)境下，傳統(tǒng)文化在課堂之中的應用是極其重要的，高質量的傳統(tǒng)文化融入教學不僅可以提高學生自身對于該方面知識的認知，還能夠加強他們音樂學習的水平，提升音樂素養(yǎng)。因此教師要堅持做到反復欣賞民族類的音樂，體會傳統(tǒng)文化的博大;有效的開展音樂傳統(tǒng)文化的主題活動;鼓勵學生創(chuàng)造音樂，傳承我國的優(yōu)秀文化這幾大關鍵方面，不斷加強學生對于小學音樂學習的積極性。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學音樂;課堂思考

1 反復欣賞民族類的音樂，體會傳統(tǒng)文化的博大

在小學音樂的課本中有很多有關傳統(tǒng)文化民俗的歌曲，但是小學的學生可能無法體會到其中的奧秘。音樂教師也只是較為死板的去教學，只是讓孩子聽一遍傳統(tǒng)音樂，再去教給孩子如何唱，讓學生們學會了如何唱這首歌，這就是音樂老師的普遍教學方式。但是課本中這些有關傳統(tǒng)文化的音樂是值得我們給同學們進行充分講解的，有關民族類的音樂是有很大挖掘空間的，這類音樂通常是有很深的民族韻味的。音樂老師在教給大家民族音樂的同時，更要重視對傳統(tǒng)文化的講授，讓學生們在音樂的氛圍中感受我國博大精深的傳統(tǒng)文化。音樂教師應該注意到有哪些十分應景的民族音樂，讓同學們在相應的情境中體會到我國的民俗風情，并且音樂教師一旦利用好教材中的素材，就可以讓孩子們在音樂的課堂中了解我國的燦爛文化，提高學生們的文化素養(yǎng)，對音樂教學的理解更為深刻。

例如，在講授《鳳陽花鼓》這一課時，音樂教師就可以通過給同學們講解鄂和皖的相關文化，鄂就是湖北省，而皖就是安徽省。還可以向同學們講解鳳陽花鼓的由來：鳳陽是安徽省的一個縣，也就是明朝的開國皇上朱元璋的故鄉(xiāng)，百姓們使用鳳陽花鼓就是來唱民間小調的，但是由于后來鳳陽這個地區(qū)的災荒非常嚴重，這些唱小調的人們又改成了打花鼓的演唱方式，因此鳳陽花鼓就又變成了要飯的象征，歌曲就變得十分凄涼、慘淡。音樂教師通過講解鳳陽花鼓的時代背景和發(fā)展過程，同學們就可以非常快的理解為什么此時此刻學習的歌曲是凄涼的，他們也會體會到其中的悲傷，有助于他們在學習曲子時更加的投入自己的思想情感，讓這個歌曲聽起來是富有真實情感的，而不是毫無感情的在演唱。

2 有效的開展音樂傳統(tǒng)文化的主題活動

在音樂課上，音樂教師首先要做的就是完成自己的教學任務，可能在課堂上讓同學們去欣賞傳統(tǒng)音樂的時間并不多，那音樂教師就可以開展合理的、高效的音樂活動。音樂教師可以抽出一節(jié)課的時間來給學生們欣賞更多有關教材內容的傳統(tǒng)音樂，這節(jié)課并不是被浪費了、毫無疑義可言的，而是通過做音樂活動的方式來提高學生們學習傳統(tǒng)音樂的積極性，讓他們能夠更好地、更認真的學習后面的知識要點。因為小學生的性格特點就是喜歡新鮮的事物，而且自制力并不好，如果總是一味枯燥的給他們授課，就會消磨他們學傳統(tǒng)民族音樂的熱情。適當?shù)拈_展有關傳統(tǒng)文化的音樂活動，可以采用做游戲、邊唱歌曲變表演等方式，讓學生感受到自己真的沉浸在了傳統(tǒng)文化的音樂氛圍中，這樣既讓他們學習了教材中要求學習的音樂，又讓他們非常深刻的體會到了傳統(tǒng)文化的博大精深。

例如，在學習《鄉(xiāng)間的小路》的時候，音樂教師就可以現(xiàn)在課上先帶領大家學會這首歌，然后讓學生談一下自己的家鄉(xiāng)，并將自己家鄉(xiāng)小路上特有風土人情分享給其他同學，讓學生們感受到來自不同地區(qū)的傳統(tǒng)文化與風俗。通過這樣的方式，學生不僅學習了歌曲，也了解了不同地域的民俗文化，對學生綜合素養(yǎng)的提升有很大的幫助。

3 鼓勵學生創(chuàng)造音樂，傳承我國的優(yōu)秀文化

在教學的過程中，音樂教師就可以發(fā)現(xiàn)有些同學是對傳統(tǒng)文化了解的比較多的，他們有著這方面的天賦。對于這一類同學，教師就可以鼓勵他們選擇更加合適的曲目進行傳統(tǒng)音樂創(chuàng)造，讓他們更加深有體會的去學習更多的傳統(tǒng)音樂。對于教材中沒有的傳統(tǒng)曲目，教師也可以增加到課堂中去，先給同學們起帶頭作用，讓他們了解到不是課本中的傳統(tǒng)音樂也是值得我們學習的。其次，音樂教師就可以幫助同學們利用樂器去創(chuàng)造出更加適合這一年齡段學習的有關傳統(tǒng)文化的曲目。

例如，在學習《新疆之春》時，音樂教師就可以通過給同學們播放《最美的還是我們新疆》來引領學生找到新疆地區(qū)歌曲的共同特點，也就是維吾爾民族民間音樂的特點。他們的歌曲都是非常熱情的，聽到之后的人們往往都想跟著音樂進行跳舞。那么根據(jù)這個特點，音樂教師就可以帶領同學們一起去制作一個類似新疆歌曲的新曲目。可以是有關生活的，也可以是有關學校的，這就讓學生們感受到了傳統(tǒng)音樂的魅力所在，讓他們明白了傳統(tǒng)文化和音樂是相互滲透的。

4 總結

在新課程不斷深入改革發(fā)展的當下，小學音樂教師在利用傳統(tǒng)文化進行課堂教學時，要堅持做到以上幾大方面，有效提高學生的音樂素養(yǎng)，打造他們的藝術基底，了解傳統(tǒng)文化知識與音樂的關系，繼而提升教師的課堂教學水平。

參考文獻：

[1] 司偉.新課程標準下音樂鑒賞教學研究[D].內蒙古師范大學，2015.

[2] 胡光華.小學音樂課堂中與傳統(tǒng)文化相融合的特征及方式[J].音樂教育，2016（11）.

（作者單位：河北省邢臺市逸夫小學西校區(qū)）