淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教材的有效閱讀

王歡

【摘要】隨著課程改革的不斷深化，新課程越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí).在這種學(xué)習(xí)過程中，需要有良好的閱讀習(xí)慣和較強(qiáng)的閱讀能力.因此，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為目標(biāo)的閱讀教學(xué)也在各學(xué)科的課堂教學(xué)中普遍開展起來(lái)，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)也成為數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)模式，備受關(guān)注.同時(shí)，數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)各類科學(xué)的工具，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的，因此，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開閱讀.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教材;有效閱讀

教材作為知識(shí)、情感、情趣的載體是數(shù)學(xué)的主要課程資源.它是編者精心編寫的認(rèn)識(shí)世界的窗口，獲取知識(shí)的工具.小學(xué)數(shù)學(xué)教材是師生進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，它不僅是教師的“教本”更是學(xué)生的“學(xué)本”.新課改后的數(shù)學(xué)教材給學(xué)生提供了大量觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，提供了大量的可供學(xué)生學(xué)習(xí)的具有一定挑戰(zhàn)的活動(dòng)與問題.

在平時(shí)的教學(xué)中我們應(yīng)如何有效地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力？難道僅僅就是單純地“讀”、機(jī)械地“讀”？筆者認(rèn)為其實(shí)不然，這里的“讀”包含“閱讀”的意思，但是和語(yǔ)文中的“閱讀”又不完全相同，它帶有更多的數(shù)學(xué)特色，也具有更多“讀”的技巧.本文對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新方面進(jìn)行闡述.

一、理解學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，以趣“引”讀

蘇霍姆林斯基曾用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言闡述：“掌握知識(shí)和獲得技巧的主要?jiǎng)右蚴橇己玫那榫w.”“良好的情緒”即“強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望”，也就是我們所講的興趣.興趣是發(fā)展學(xué)生思維的關(guān)鍵，學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科、所研究的問題感興趣，才會(huì)積極思考，才可能去發(fā)展思維，才能保證學(xué)習(xí)效果的提高.

為了驗(yàn)證有興趣學(xué)習(xí)和無(wú)興趣學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的不同效果，筆者曾經(jīng)做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：“能被3整除的數(shù)”是一節(jié)比較抽象的概念課.為了喚起學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，筆者這樣安排：

A課：“今天，咱們師生進(jìn)行一次比賽，你們隨便給老師一個(gè)數(shù)字，老師一看就能馬上知道這個(gè)數(shù)能不能被3整除，是不是3的倍數(shù).”學(xué)生紛紛給老師報(bào)數(shù)，一名學(xué)生還報(bào)了個(gè)十位數(shù)：1111111111.老師馬上回答：“這個(gè)數(shù)不能被3整除.”學(xué)生不信，偷偷用筆算驗(yàn)證，果然沒錯(cuò).再報(bào)，再試，全都答對(duì)了.這引起了學(xué)生的好奇心，紛紛要求筆者講出判斷的竅門.筆者并沒有直接說(shuō)竅門，而是告訴學(xué)生：“這個(gè)訣竅在數(shù)學(xué)教材里，只要大家認(rèn)真閱讀這部分教材，老師相信你們每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn).”聽了筆者的話，學(xué)生立刻打開教材，認(rèn)真地看起來(lái).由此，激發(fā)了學(xué)生閱讀教材的動(dòng)機(jī).

B課：上課了，教師按照傳統(tǒng)課堂形式授課.在講解中雖然也采取了“對(duì)照比較”的教學(xué)方法，但由于教法單一，概念本身又比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣不高，效果欠佳.

試驗(yàn)結(jié)果表明，興趣的誘發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，思維的深入發(fā)展，必然帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)效果.

二、支持學(xué)習(xí)，手腦并用，以“動(dòng)”帶讀

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初始階段（特別是中低年級(jí)），無(wú)論是計(jì)算題，還是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)生都存在著無(wú)從下手，茫然不知所措的尷尬境地.筆者認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視閱讀，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、審準(zhǔn)題的習(xí)慣顯得尤為重要，它是解決數(shù)學(xué)問題的金鑰匙.

如文字?jǐn)⑹鲱}，特別是“和、差、積、商”，諸如這樣的字眼，讓學(xué)生在熟讀中體味，用什么計(jì)算方法，包括括號(hào)的使用，這樣整合了計(jì)算題和文字題，二者相輔相成，計(jì)算起來(lái)也就得心應(yīng)手了.

三、提升學(xué)力，有的放矢，以“疑”導(dǎo)讀

很多時(shí)候，教師讓學(xué)生“讀數(shù)學(xué)”時(shí)，只是要求“請(qǐng)同學(xué)們把×××讀一遍”，等學(xué)生讀完后，教師再和學(xué)生一起分析.所以當(dāng)教師提出讀的要求后，很多學(xué)生就是按照教師的要求僅僅讀書而已，而不在讀的過程中主動(dòng)地體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)所讀的內(nèi)容中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí).

讓學(xué)生帶著問題讀.就是教師在提出讀的要求之前，要先讓學(xué)生明白為什么讀，在讀的過程中要解決什么問題，然后讓學(xué)生帶著這個(gè)疑問去讀，讀完后再一起來(lái)解決這個(gè)問題.學(xué)生只有明白了讀的原因后，才會(huì)帶著目的去讀，有意識(shí)地在讀的過程中尋找問題的答案，而不是莫名其妙地讀書.

如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)有這樣一組題：

360÷12=800÷16=360÷24=

360÷3÷4= 800÷8÷2= 360÷6÷4=

教學(xué)時(shí)，筆者開始就讓學(xué)生帶著問題讀題：“請(qǐng)同學(xué)們一起讀一下這三個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生剛讀完，就有幾名學(xué)生舉起手，并且大叫“我發(fā)現(xiàn)了秘密.”筆者沒有急著讓他們講，而是又讓他們大聲地讀了一遍，第二遍才讀完，舉手的孩子一下子多了起來(lái).筆者請(qǐng)他們回答時(shí)，學(xué)生基本都能說(shuō)出聯(lián)系，也體會(huì)到了自己解決問題的快樂.

四、為促而教，發(fā)揮聯(lián)想，以“活”促讀

愛因斯坦說(shuō)過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化源泉”.要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，首先從培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力入手，因?yàn)樗容^具體、直接.如筆者在教學(xué)“東山村去年原計(jì)劃造林16公頃，實(shí)際造林20公頃.實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾？”時(shí)，先組織學(xué)生流暢地閱讀題目，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從題中還讀出了什么，這里不但要求學(xué)生讀出可以把原計(jì)劃造林的面積當(dāng)作單位“1”，而且還要引導(dǎo)學(xué)生想到：?jiǎn)栴}“實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾”就是“實(shí)際造林比原計(jì)劃多幾分之幾”，這樣就可以把新舊知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度.

閱讀具有獨(dú)特的魅力，只有通過閱讀，才能突破數(shù)學(xué)語(yǔ)言世界的神秘色彩.閱讀成了數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)極好的突破口，是教學(xué)過程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是教學(xué)的核心部分，因此，教師要留出時(shí)間讓學(xué)生閱讀，尋找時(shí)機(jī)讓學(xué)生閱讀，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生閱讀，發(fā)揮教材的閱讀價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，真正讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都獲得發(fā)展.