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黃廣華

【摘要】體驗，就是以實踐活動與親身經歷為基礎，通過對實踐與經歷的體會，使主體學會反思，把握知識與技能.《數學課程標準》使用了較多的“經歷……的過程，獲得……的體驗（感受）”，可見，數學學習離不開個體的體驗.因此，在小學數學教學中，教師應加強體驗學習，引導學生體驗、感悟、實踐，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的數學素養(yǎng).

【關鍵詞】小學數學;體驗學習;實踐與思考;創(chuàng)造

《數學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數學活動中，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗.”體驗，就是借助實踐來感知與了解周圍事物，是一種具有感情色彩與主觀經驗的心理感受.

一、結合生活，增加學生體驗

在數學學習過程中，學生原有的生活經驗也發(fā)揮著不可忽視的作用，是學生學習數學的一種重要資源，可以幫助學生更好地理解新知.因此，在進行體驗學習時，教師需要借助學生原有的生活經驗，誘導他們將已學到的知識靈活運用到生活實際中，讓學生學會從數學的角度來思考問題，在生活問題解決的過程中進一步體驗知識的形成.因而，在小學數學教學中，教師應善于創(chuàng)造條件，引導學生積極參與到帶有生活化背景的數學實踐活動中，運用數學知識與有關方法來解決實際問題，以增強學生真實體驗，使其更深刻地理解知識、把握知識，感受數學知識與生活實際的緊密聯(lián)系，認識到數學的現實意義，從而激發(fā)學生的學習動機，主動去發(fā)現、去思考、去探究，進而構建知識，提高思維與實踐能力.

如，學習“認識鐘表”一課時，教師在課前可要求學生制作一個“鐘面”，然后學生在家借助圖畫紙、紙殼等材料，根據家中鐘面動手實踐，在家長的輔助下設計了各式各樣的鐘面，在鐘面的制作過程中，增加了學生的實踐體驗，使其獲得更多的知識，為課堂學習做了良好的鋪墊.在課堂教學中，教師可提出問題：“鐘面上有什么？”（數字）接著要求學生指著鐘面上的數字，由小到大的讀一讀.然后呈現僅有12，9，6，3這些數字的鐘面，提問：“你們知道鐘面上沒有寫數字的地方是幾嗎？”然后教師指著未寫數字的位置，要求學生講一講是哪個數字，鐘表是學生生活中較為熟悉的，有些鐘表數字不全，抑或沒有.通過認識鐘面數字后的延伸，可以充分發(fā)掘出學生已有的生活經驗，增強學生運用已學知識來分析與解決生活問題的能力，讓學生多方位地體驗數學知識，體會到數學學習的樂趣.

二、交流合作，啟發(fā)學生感悟

在學習的過程中，學生的生活經驗、認知能力等有著明顯的差異，若教師利用得當，則是有效的教學資源.在教學過程中，教師應加強交流合作，以營造出活躍生動的教學環(huán)境，讓學生合作探究，積極思索與感悟，實現資源共享.課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展.因此，個體的經驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同構建知識.

例如，在教學“認識幾分之一”時，首先讓學生做一個簡單的游戲：你們桌子上都有4個蘋果，請你把它們平均放在兩個盤子里，每個盤子放幾個？怎樣用一個算式和數字來表示.

學生1：4÷2=2，然后再接著把1個蘋果平均放在兩個盤子里，怎么放？學生2：每個盤子放半個，是12個.

這樣學生通過動手操作，自主探究導出本節(jié)新知識.最后再把1個蘋果平均放在四個盤子里，怎么放？每個盤子放幾個？

學生分組討論，動手實踐，交流探討，教師巡視.學生3：每個盤子里放半個的半個，用分數表示我想應該是14個.

此教學環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設一種簡便易行、直觀具體的游戲情境，讓學生親自動手，在分蘋果中觀察、感悟、交流、探討，創(chuàng)造性地發(fā)表自己的見解，突破了“平均分”這個難點，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力.

三、自主探究，強化學生實踐

在體驗學習的過程中，教師需要為學生創(chuàng)造自主探究的機會，讓學生自主學習，主動獲取知識.在素質教育的背景下，數學學習不僅僅是知識認知與理解的過程，更是問題探索的過程.換言之，在數學學習的過程中，學生碰到的數學知識，就是他們需要探索和解決的問題.在傳統(tǒng)教學中，主要是教師傳授知識，學生動手實踐的機會很少，這就限制了學生對知識的進一步體驗.因此，在小學數學體驗學習中，教師需要注重教學的實踐性，為學生設計豐富多彩的實踐活動，讓學生親自體驗知識形成與發(fā)展的過程，體會數學獨特的魅力.

如，學習“圓的認識”后設計游戲：學生站成一排橫隊，距隊伍2米處放一個玩具機器人，大家套圈，套中了就送給這名學生.但在后來套圈的過程中，學生體會到不公平，怎么辦呢？讓學生感悟應站成一圓圈或站成縱隊才公平，更好地體會“在同一個圓內半徑都相等”.學完“用字母表示數”后，隨意取出一本書，問它有多少頁？學生有的搖頭，有的茫然，過了一會兒恍然大悟：“這本書有x頁.”“有a頁.”“有b頁.”……我們的教學除了要教給學生知識，更要給學生一雙數學的眼睛，不斷培養(yǎng)學生的數學意識.

體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力.當然，創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數學的畏懼感和枯燥感.讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力;讓學生體驗成功，激發(fā)學生強烈的求知欲望.同時，教師應該深入到學生的心里去，和他們一起歷經知識獲取的過程，歷經企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與學生共同“體驗學習”.