提高高中數學課堂效率的有效策略

廖雪松

【摘要】數學是高中生學習重難點學科，不僅僅是課程中的知識點的數量增加，更是在難度上的延伸，所以學生需要一個思維轉變的過程.教師應該首先讓學生對數學有客觀的認識，提高自己的信心，然后讓學生變被動為主動，通過課堂上的交互來提高自己的數學的學習的效率，最后在教師的帶領下形成正確的學習的習慣，找到最適合自己的學習的方法.

【關鍵詞】高中數學;效率;策略

教師講解高中數學知識點時，最好的方法是從以往講解過的一個知識點來擴展引出這節課的新內容，給學生一個適應的時間.然后在教學的難度上循序漸進，讓學生樹立對高中數學的自信心.在學生對高中的數學有了一定的了解后，教師應該引導學生養成正確的學習習慣.教師應該敢于打破傳統的數學課堂，不能一味地當作是課堂的領導者.最理想的上課的方式就是教師將課堂還給學生，讓學生變成是課堂的主人，教師起輔導的作用.最后找到最適合自己的學習方法，以此來提高自己的數學水平.

一、樹立學生對高中數學的自信的策略

在做一件事情之前若是對自己有了自信的話，那么就有可能事半功倍，所以教師首先要做到的就是消除學生對高中數學的恐懼感.教師應該充分地了解班里的每名學生的數學水平，只有這樣才能根據班里的學生的總體的水平為班級里的學生制訂比較合適的課堂的目標.在新的學期剛開始的時候，教師可以適當地將學習的內容和難度減少，因為學生剛剛步入一個新的環境不管是在生活還是學習上都是需要一些時間適應的，也是給學生一個了解高中數學的過程，讓學生知道高中數學并不是想象中的那么可怕.

例如，在高中的數學教材“函數及其表示”中，是在高中教材的第二課中比較有難度的一個知識點，也是學生在初中數學中從來沒有接觸到的一個全新的概念.教師可以先為學生講解最基本的一個知識點，關于函數的最基本的一個表達式為y=f（x），所以教師可以從這樣的一個簡單的表達式出發，讓學生知道函數的最基本的特征，定義域和值域.通過簡單的公式的解析，讓學生知道任何的一個函數都是可以歸結于一個簡單的表達式上的，不僅僅是關于函數的問題，任何的數學問題都是靠公式解決的.讓學生樹立對數學的自信.

二、加強互動讓學生變成課堂的主導的策略

在一般的數學的課堂上，都是教師在臺上為學生們講解一些知識點，然后學生記錄.但是這樣的知識的傳授的方式缺點是顯而易見的，學生就會自動地將自己和教師劃分成了課堂上的兩個區域，所以是很不利于促進師生之間的關系的.學生一直作為被動學習的一方，長此以往，就會對高中數學課堂產生厭煩感.所以教師應該敢于打破傳統的課堂的模式，讓學生成為課堂的主人，讓每名學生輪流講解課堂上的知識點，教師只是需要對學生講解的內容進行輔導和深化.或者是加強在課堂上互動，以此來提高課堂的教學效率.

例如，在高中教材中“三角函數的圖像與性質”中，主要是探究的三角函數的圖像的畫法，比如，在公式y=sinx，y=cosx和y=tanx中，一共是三個基本的圖像的畫法，所以教師可以讓全班的學生選出某名學生來，然后由該學生來教給其他的學生的圖像的繪制，為了提高課堂的互動性，所以學生在講解的過程中也是可以要求臺下的學生上臺來繪制相應的函數的，教師可以在學生講課的時候記錄筆記，在快要下課的時候對該學生講解的知識點做出一個快速的總結，將該學生沒有講到的知識點進行必要的補充.然后說出該學生在教學方法上的可取之處，或者是哪里的知識點是錯誤的，但是不管學生講解的好壞，只要是學生認真的準備了課上的內容，并且敢于上臺講解就應該對這名學生提出表揚.

三、良好的學習習慣培養的策略

很多的人學不好高中的數學的原因和不正確的學習的習慣是分不開的，因為高中數學的知識點是比較的繁雜，而且有的知識點之間是完全的沒有任何的聯系的，就會對學生造成很大的學習的難度.高中數學并不僅僅是一門學科的學習，更是對頭腦的訓練，也就是一個智商提高的過程.關于數學的每一道題目的解答都是有理有據的，一定要有很清晰的思路和縝密的思維的過程的，所以說數學也是一門邏輯培養的學科.要想真正的提高自己的高中數學的水平，是沒有任何的捷徑可以走的，只有養成了良好的學習的習慣，才能一點點的進步，扎實自己的數學成績.

例如，在高中的數學教材“算法與程序框圖”中，算法是一種機器的語言也就是計算機語言的一種工具，這個知識點與之前的所有的知識是沒有一點聯系的，所以為了提高教師在課堂的效率，教師就可以在上課之前的幾分鐘帶領學生對這一課進行預習，讓學生了解基本的算法的流程和結構以及符號，讓學生對算法有了初步的概念，然后在快要下課的時候抽出幾分鐘為本堂課上學習的內容進行一下總結加深學生的記憶.除此之外，教師還應該讓每名學生都準備一個錯題本，讓學生將不會的數學題和知識點記到自己的做題本上，隔段時間就要拿出來看一次加深自己的印象.

四、結 語

在高中數學的學習的過程中，學生要做到的第一步就是消除自己對數學的恐懼感，教師應該正確地引導學生，并對學生進行表揚讓學生樹立對高中數學的信心.讓學生主動學習比讓學生被動地接受教師的知識的灌輸，其結果一定會是不同的，可以體現在學生的對知識的吸收和遺忘的快慢.數學是一門邏輯性十分的強的學科，所以學生的邏輯思維的培養也是不能忽視，當然最好的方法就是讓學生將數學變成自己的興趣，要是做到這一點就一定能提高自己的數學水平.