鄉村振興戰略背景下農村小學英語教育問題與對策探究

俞麗紅 宋秋前

[摘 要]農村小學英語教育教學設備不完善，師資力量薄弱，學生學習興趣低下，家長觀念落后等，是農村小學英語教育發展受阻的原因。在鄉村振興戰略的背景下，加大農村教育投入，加強師資隊伍等都成為改善農村小學英語教育現狀的突破口。本文結合我國農村小學英語教育目前的問題展開分析，針對性地提出相應的對策，有利于為鄉村振興戰略提供人才支撐。

[關鍵詞]鄉村振興;農村小學;英語教育;問題;對策

[中圖分類號]F324 [文獻標識碼]A

《中共中央國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》，對實施鄉村振興戰略進行了全面部署，明確提出了“優先發展農村教育事業”，并對其進行了總體安排。實現鄉村振興的關鍵在產業，其中產業發展的保障在人才，而人才培育的根本在教育。所以我們要實現鄉村振興，必須把鄉村教育放在重要位置，而英語教育在鄉村教育中處于薄弱環節。英語作為世界上主要的國際通用語言，其適用范圍廣泛。當今中國社會，從幼兒園開始，學生的各個階段均有不同程度的英語課程涉獵其中。小學，中學到大學，乃至研究生階段以及更高層次的學習中，英語在每個階段和每次升學考試中都發揮著不小的作用。在各界的支持和努力下，農村英語教育取得了不錯的成績，但目前情況仍然不是很理想，小學英語教育作為農村英語教育的奠基工程，具有深遠的意義，發現并解決農村小學英語教育中的問題并針對性地提出對策迫在眉睫。

1 農村小學英語教育中存在的問題

1.1 教學設施方面

就目前情況來看，學校獲得的教育經費大多只能足夠維持日常教學工作，能投入教學設備上的微乎其微，導致部分農村地區小學英語教學設施經費嚴重不足。教學設施方面的問題主要有以下幾點：

其一，多媒體設備不完善。雖然近些年來各級政府和教育部門已經采取措施，在農村學校建起簡易的多媒體教室，為農村小學配備了部分多媒體教學設備，但并不完善。教學設備是保證教學質量的重要條件，對英語這門實踐性和互動性強的學科教學來講，教學基礎設施的不完備會對英語教學造成一定的影響。

其二，缺少語音教室。據調查，城鄉學生在英語語法知識上的差距并不大，其差距主要體現在英語口語上。農村小學里沒有專門的語音實驗室，學生長期缺乏口語練習，導致農村小學的學生語音語調與城區小學的學生差距較大，而且農村的學生存在心理障礙，不敢開口說英語，差距將會越來越大。而現在大多數地區已經將英語口試納入中考項目，口語不佳將會對農村學子日后中考成績產生負面影響。

其三，英語圖書資料匱乏。英語作為一門需要掌握語言和文化的學科，僅僅靠上課來獲取語言知識是不夠的，英語的學習需要一定的英文書籍來營造英語學習的良好氛圍。然而在農村地區的小學，一般沒有真正意義上的圖書館。學生僅有教材外加練習冊，沒有課外閱讀資料，學生的英語知識面較窄。

1.2 師資方面

許多農村小學的教師專業素質還有所欠缺，尤其是一些偏遠農村地區的教師隊伍建設還存在很大的問題。

1.2.1 教師數量短缺

由于條件較艱苦，大學英語畢業生不愿意到農村小學里任教，導致英語教師的數量比較少，不能滿足教學需求。此外，一個英語教師要兼任好幾個年級，好幾個班的教學，導致分身乏術，無法勝任教學。

1.2.2 專業能力不佳

部分小學缺乏專業的英語教師，有些教師不具有英語教學從業資格，甚至有些英語教師不是英語師范專業畢業的，英語學科知識能力和教學教育能力水平不高。一般表現在英語口語、發音、文化理解、聽力等方面，這也正是生活在城市里的學生和生活在農村的學生在英語學習方面的區別所在。教師專業能力的薄弱直接導致了農村小學英語教學的落后。

1.2.3 教學方法落后

部分農村小學英語教師在教學上目前還是使用“填鴨式”“翻譯法”的教學方法為主，主要學習語法、句型等知識點，強調語言知識點的記憶，忽視英語的口語訓練和交際性。落后的教學方法在一定程度上限制了學生思維的拓展，也無法實現英語水平的提高。

1.3 學生興趣低下

農村小學的學生對英語學習的興趣明顯低于城市學生，也低于其他學科。學生對英語學習沒有興趣主要有三方面的原因：第一，農村地區缺乏語言環境，無法體現英語的實用性導致學生學習動力不足;第二，受教師落后的教學方法的影響，一味的語法灌輸導致學生對英語學習的興趣不高;第三，受父母傳統觀念的影響。農村的父母還存在“學好數理化，走遍天下都不怕”的傳統觀念，包括學生也存有“英語學不好是愛國的表現”“我又不出國，不需要學英語”的想法。

1.4 家庭方面

學生主要的學習場所就是學校和家庭。除了學校，學生的其余時間與家庭的聯系比較密切，所以英語教育和家庭情況也有很大的關系。

1.4.1 家長觀念落后

一些學生家長對英語認識存在著盲區，認為學習英語并沒有多大用處，殊不知英語的使用已經慢慢滲透到現代社會的各行各業中，同時很有可能是如今農村家庭擺脫貧困的關鍵所在。

1.4.2 家庭缺乏輔導

在農村地區，英語學習的氛圍不濃厚，有的家長即使有支持孩子學習英語的態度，他們也無力支持，無法給子女提供教育輔導。家里的娛樂活動，談話或者一些書籍，都沒有與英語相關的，這些都不利于學生在家庭中的英語學習。

2 農村小學英語教育問題解決的對策

2.1 加大教育投入

在鄉村振興戰略的推進下，中央和政府對農村教育的投入將會增大。只有加大了農村的教育投資，才能從軟件和硬件上改善農村的英語教學情況。首先是硬件上，需要改善教學基礎設施多媒體設備的使用，能夠豐富課堂，改進教學方式，能夠更好加強學生對知識的理解。例如，利用視頻、音頻或者圖片導入教學內容將有利于吸引學生注意力，使教學更為直觀和有趣，提高學生的英語學習興趣;此外，建立語音實驗室迫在眉睫，糾正學生現有的不正確的語音語調，幫助學生逐漸克服不敢開口說英語的困難，并且逐漸提高學生的口語交際能力;另一方面，需要建立英文圖書資料室，放置一些英語雜志、英語名著等與英語學習相關的書籍。

在軟件方面，就是要提高農村小學教師的薪資待遇條件，以及提高對老師的培養的投入。提高農村教師的薪資待遇條件，可以在一定程度上吸引更多的教師去農村學校任教。

2.2 加強師資隊伍

國家應當大力鼓勵大學畢業生以及年輕的教師隊伍進入農村地區進行教學，增加專業英語教師的數量。另外，要改變目前農村小學教師隊伍當中水平層次不齊的情況，要積極開展英語教師的培訓，以此來提高整體的專業素養。

還有另一種豐富師資的方式就是鼓勵大學生頂崗實習和三下鄉支教。在大學生的支教活動和頂崗實習中，大學生在身體素質和思想方面都具有年輕優勢，與學生的距離相對接近。大學生可以利用學生感興趣的話題，通過對最新的英語資訊、網絡文章、影視視頻、音樂等多媒體的利用，有效地調動支教小學學生對于英語學習的興趣，多感官地給予學生接觸英語和英美文化的機會，讓學生多方面了解英語文化。大學生還可以多元化地開展英語課堂教學，加強學生間合作學習，例如：通過游戲、模仿歐美動畫配音、英文歌曲、朗讀等形式開展課堂教學，又或者定期開展話劇、童話扮演比賽等，提高課堂及課下對英語學習的興趣。

2.3 創設語言環境

英語作為一門語言，其最根本的特點就是交際性，而交際性必須在特定的語言環境下才能夠體現出來。然而目前農村小學除了最基本的課堂教學以外幾乎沒有其他英語學習環境。在農村小學英語教學中，教師應當多注意學生的英語學習氛圍的營造，把原本的知識點灌輸變為學生主動實踐英語的舞臺，增加課堂的趣味性以及生動性。教師在英語課堂上要多注意學生對知識的運用，開展更為多元化的教學活動;在課堂下也要創設英語實踐環境，比如建立英語學習小組、英語角，舉辦英語演講比賽以及校園中粘貼英語標語等，讓學生在更為豐富的語言環境當中更好地感受英語，提高學習效果。此外，家庭也要盡量創設語言環境，例如收看英文新聞、動畫片和電視劇等。

2.4 提高家長重視

提高農村小學英語教育，從根本上要樹立正確的教育觀念。而家長的思想對孩子的影響是很大的，只有當家長主動地鼓勵孩子學習英語，孩子才能有學習英語的動力。可以開展家長會、走訪、公益講座的活動等，讓家長了解到學習英語的重要性，在學習中、生活中鼓勵孩子接觸英語，學習英語。

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