淺談發展數學思維的學習方法

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深化，高中數學的教學中發展學生數學思維逐漸成為教學中的核心部分，這也是為了結合社會的快速發展，創造應用新人才的教學新理念。在高中數學的教學過程中，培養好學生的數學思維，對于學生的自身發展與綜合素質的提高都有重要的影響。本文對發展數學思維的學習方法進行研究，并提出建議。

關鍵詞：高中數學;數學思維;學習方法

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0109-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.102

數學作為高中教學中主課之一，在學生的高中學習生活有著重要的影響，并且數學作為一門抽象學科，學生從學習和掌握上都有一定的難度，因此高中數學教師就要幫助學生建立起數學思維，這樣才能夠讓學生掌握好數學這門學科，并且在生活中能夠應用數學思維解決的問題，提高學生綜合素質。

一、培養高中生數學思維的重要作用

在我國傳統教育的教學模式中，教師通常占據了主要的地位，在課堂中對學生進行知識與重點的傳授，但是高中生在課堂中思考的機會就比較少，所以高中數學教師就要改變教學的思路與模式，結合教育改革中的新思路，把培養學生的數學思維作為教學的核心，這樣才能培養出學生對于數學的興趣以及提高學生的數學能力。但是在高中的數學教學過程中，對于學生的數學思維能力的培養并不能很好地進行，因為學生主要面臨的是高考這一個難關，因此很多教師在教學的過程中會被傳統教學模式所影響，把教學的重心與重點放在取得高分成績上，高中數學教師沒有意識到學生養成良好的數學思維對于取得良好的數學成績更有幫助。例如，教學《空間直線》這部分內容時，我為了培養學生的數學思維，并沒有著急給學生講述本課的重點，而是引導學生先對這些數學圖形以及直線，進行一下思考，在思考的過程中，再進行學習。我問學生：“相交的直線有一個公共點，在一個平面內兩條平行線沒有公共點，那么四條線段首尾相連，所得的圖形會是什么樣子的？平面的嗎？”學生聽了我的問題都開始進行思考并且開始討論，有的學生為了精準地思考這個問題，幾個同學每人拿一支鉛筆“搭建”一個圖形來確認最后的結果到底是什么。這就是學生運用數學思維的過程，雖然這個過程看起來簡單，但是數學思維的培養就是在這些細節中養成的。

二、改變課堂的教學模式，增加學生的思考空間

良好的課堂氛圍對學生的學習積極性有很大的幫助，也是教師提高課堂教學質量的好辦法。以往的教學模式中，教師對于課堂的氣氛并不在乎，教師比較重視學生的考試成績，所以在課堂中會大量的給學生灌輸考試的知識與重點。數學本身就是一門很枯燥的抽象學科，在課堂中面對這么大的信息量，學生對數學課程會有一定的恐懼心理。所以高中數學教師要遵從教育改革的新思路，在課堂中運用新型的教學模式，把學生的學習積極性調動起來，增加學生的思考空間與機會，抓住每一個鍛煉學生數學思維的機會。

高中生處于青春期，不論是思想還是身體都有很大的變化，所以教師在課堂中如果一味運用老一套的教學方法，對于高中生來說是非常枯燥乏味的，這對于培養他們的數學思維沒有任何益處。要想調動起學生的學習興趣，數學教師在備課的時候，就要在教學的模式與思路上下功夫，深入研究教材的內容，設置好有趣的、生動的教學目標與計劃，這樣才能夠引導學生在課堂中配合教師進行數學思考。而且高中數學教師在課堂中，要敢于把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，增加學生主動思考的機會，擴大學生的思考空間，提高學生掌握數學的能力。興趣是最好的老師，所以高中數學教師把教學模式積極地創新，調整好課堂的教學模式，讓學生發揮自己的學習主動性，數學思維就會逐漸提高。

三、調動起學生的積極性，積極運用數學思維

在以往的教學中，學生在課堂上的學習狀態非常被動，很少有主動思考的機會，然后就是大量的進行習題練習，取得較高的數學成績。但是要想讓學生能夠養成良好的數學思維，調動起學生的學習主動性，提高學生對數學的學習興趣，這是最好的辦法。高中學習壓力較大，因此數學教師要積極配合我國教育改革的思路，不斷地創新教學的思路與模式，讓學生在學習的過程中不再感到數學的枯燥，進一步地提高學生的數學思維。信息技術近年來發展迅速，在我國的各個領域運用比較廣泛，因此在高中數學課堂中應用信息技術輔助教學，對于調動起學生的學習積極性有很大的幫助，并且還能改善課堂的教學氛圍，把數學抽象的知識形象化地表現給學生。我在教學的過程中，為了讓學生熟悉并了解有關球體的知識，就運用了信息技術為學生展示了地球的視頻，以地球這個與學生最有聯系、最生動的球體為學生講解球體相關的知識內容。讓學生看視頻的過程，我會把地球做成切面的狀態，然后通過這樣的形態，去給學生介紹球心、半徑以及直徑的概念，然后學生看著地球去學習球體的內容，再運用球體的知識去計算關于地球的緯線長度、赤道長度，這些對于學生來說很有趣，并且也是調動學生積極運用數學思維的機會。

綜上所述，在高中數學教學的過程中，數學教師應結合時代的腳步，不斷地創新教學方式與思路，打造有趣味的課堂，培養好學生的數學思維，為高中生以后的學習道路打好基礎。

參考文獻：

[1]季國平.高中數學教學中培養數學思維能力的實踐探析[J].數學學習與研究，2018（23）.

[2]楊立睿.高中數學教學中培養學生數學思維能力的實踐探究[J].學周刊，2018（15）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 馬寧（1982.8— ），女，漢族，山東壽光人，中學一級，研究方向：數學學科教學。