芻議提高數學課堂教學質量的關鍵

摘 要：提高課堂教學效率是每一位教育工作者的追求。數學是基礎教育中的一門重要學科，在小學數學課堂教學中，只有教師確定好目標，創新教學，以生文本，照顧后進生，推行素質教育，才能不斷提高小學數學教學質量，實現人民滿意的教育。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;質量提高;素質教育

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0108-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.101

小學生剛接觸數學學習不久，他們的知識結構還不合理，分析判斷能力有待提高，計算能力還需提升。因此，這就決定了小學數學的基礎性、直觀性與階梯性。

一、合理制訂目標

在小學數學教學中，首先要確定教學目標，包括知識目標、能力目標以及情感、態度與價值觀目標。目標是關鍵，確定了目標以后，教師要緊扣目標，聯系學生實際備好教案。其中備學生、備教材、備教法必不可少。教師還要創新教學方法，發揮學生的主體作用，注重教學與生活的聯系，注重學生動手操作和自學能力培養。課后根據學生的不同層次設計好訓練內容，讓優生能“吃飽”，后進生能“消化”，不同程度的有所發展。然而，如果在課堂中不能有效利用課時，在課堂上無限引申，漫無邊際，想在四十分鐘內面面俱到，結果不但不能傳授應當傳授的知識，反而會把學生弄得糊里糊涂，獲益甚少。

二、時刻關注后進生

教育家提出了著名的“水桶效應”，一只水桶能盛多少水，不是取決于木桶上最長的那塊木板，而是取決于木桶上最短的那塊木板，短板的長度決定了盛水的容量。教學也是一樣，教學質量的高低，不是取決于優秀生，而是取決于后進生。我們在數學教學中應多關注后進生，課堂上多提問，課后作業安排要考慮后進生。在小組分配時，要考慮后進生與優等生的組合。讓后進生感受到教師和同學的溫暖，他們的成績提高了，整個班級的教學水平就提高了。

一個概念，一個定律，一種能力的理解、掌握和熟練過程中，往往會出現一些差錯，這些差錯常常反映在后進生的習作中，所以教師要多關注后進生的習作，為補差、補漏找到依據，對癥下藥。

對后進生進行情感教育，是后進生轉化的一個極其重要的內容。后進生形成的原因是多方面的，有生理因素、家庭教育、社會教育、經濟基礎、學校教育等，但在眾多因素中，學校教育是主要因素。同樣一個班，在接受不同教師的教學后，出現的后進生數量是不一樣的。這足以說明，后進生的形成與減少與教師的教學方法、感情投入有直接的關系。使后進生盡快轉化需要三點，其一是教師要關心他們，尊重其人格，不挖苦、歧視他們;其二是在思想上不斷加強教育，讓他們知道學習目的，幫助他們克服困難，使他們能自覺學習;其三是要嚴格要求，關心他們的進步，耐心指導其改正錯誤，交給其學習方法。

三、注重素質教育

在數學課堂教學中，我常從以下幾個方面入手來實施素質教育。

1.強化數學的應用意識，實現由數學領域到非數學領域的遷移。學習的目的在于應用，學校教育的最終目標是讓學生能將所學得的知識用于解決現實世界的各種自然和社會問題。數學教學必須培養學生“具有應用數學的意識，良好的信息感、數據感，以及量化的知識和技能;能把相關學科、生產和生活中的實際問題抽象成數學問題，運用數學知識、技能去分析和解決它們”的能力，讓學生明確數學與自然、社會的關系。

例如，在教“求平均數應用題”第一課時，我課前先給五位同學測得他們的身高是130厘米、134厘米、136厘米、135厘米、130厘米。課堂上我先讓這幾位同學分別報出自己的身高，板書在黑板上，接著說：“這幾個同學的平均身高是多少？這個問題就是我們這節課要討論的問題。現在我們首先來做一個實驗，了解這類問題的解法，再來自己解決問題，好不好？”大家異口同聲地說：“好！”然后我利用教材中的例題做一實驗，再由學生得出求平均數應用題的基本數量關系，即平均數=總數÷份數。最后啟發學生獨立解答導入新課的求平均身高這一問題。

這樣結合學生生活教授數學知識，采用從實踐到理論，具體到抽象，理論再到實踐的教學方法，提高了學生的數學素質，強化了數學的應用意識，實現了由數學領域到非數學領域的遷移。

2.重視思維能力的訓練，提高學生的數學素質。數學能力是數學素質的主心骨，發展思維能力是提高數學能力的先決條件。在課堂教學中，我經常結合教材，使學生在掌握知識的過程中逐步形成數學能力。如通過一題多解，培養學生的發散思維;通過變式訓練，培養學生思維的廣闊性;通過觀察各種物體的結構，培養學生的想象能力;還通過對題目已知條件的修改，培養學生的逆向思維。

3.激發學生的學習興趣，加強非智力素質教育。興趣是最好的老師，是學生獲取知識、拓寬視野、增長技能的動力。在課堂教學中，我注重挖掘教材的趣味因素，以做一做、拼一拼、說一說、做游戲、猜謎語、講故事、表演等形式來激發學生學習興趣，收到良好效果。

參考文獻：

[1]郭瑞琴.淺談小學數學教學方法的創新[J].新課程學習（上），2011（6）.

[2]陳星學.小學數學課堂師生有效互動策略的研究與體會[J].教育教學論壇，2014（3）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 包鳳鳴（1962.7— ），男，漢族，甘肅隴西人，中小學一級，研究方向：小學數學教學。