更新教育觀念，提高學生素質

摘 要：小學生是祖國的未來，祖國的希望，今天的學生素質決定了祖國未來的發展。因此，為了使我們的祖國發展得更快更強，我們在學校教學中，要更新教育觀念，創新教學手段，提高學生的全面素質和綜合能力，讓學生成為21世紀合格的接班人。

關鍵詞：小學數學;創新觀念，提高素養;素質教育

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0107-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.100

21世紀充滿著機遇和挑戰，科學技術更加發達，競爭日趨激烈，社會對人才素質的要求越來越高，教育工作任重而道遠，全面實施素質教育已勢在必行，轉變教育觀念首當其沖。實現由“應試教育”向“素質教育”的轉軌必須從基礎教育抓起。作為一名小學數學教師，我結合自己的教學實踐，談點粗淺的認識。

一、讓學生成為學習的主人是素質教育的關鍵

教師由知識的傳授者轉變為學生學習生活的指導者、參與者、合作者，是教育觀念的更新。多年來，素質教育大力推行，但仍有部分教師以灌輸的方式使學生被動接受知識，儲存知識，提高成績，使學生課業負擔過重，影響身心健康。

國家教育部門反復提出學校要推行素質教育，減輕學生課業負擔的要求，因此，我們要更新教育觀念，在教學中充分發揮學生的主體作用。在由“教會”到“會學”的質變過程中，注重學生主體意識的培養，主體能力的發展和主體人格的塑造。尤其關注學生的個性潛能是否得到了生動、有效、充分的發展。在教學過程中要善于啟發引導，激發學生學習興趣，讓學生主動參與。

例如，在“小數加、減法”的教學中，新課的導入可通過設疑來激發學生的積極性。先讓三名學生分別板演，算3.28+0.6=？由于學生還沒有學習小數加、減法的法則，可能會出現在列豎式演算時對不齊小數點的情況，得出三種答案。這時教師就可以問學生：“同一道題，有三種不同的答案，而正確的答案只有一個，哪一種答案對呢？”結果發現三種答案都有認為對的。這時學生的求知欲被調動起來了，每個學生都想說說自己的看法。此時讓學生打開課本，從課本中尋找正確的答案，并向學生提出問題：“為什么要小數點對齊？”這時學生會特別認真地去自學書上的內容，也許會在自學的過程中遇到新問題，然后在教師的指導下，讓學生提出問題，解決問題，最后讓學生歸納總結出小數加、減法的法則。這樣學生的主體作用得到了充分發揮，同時滿足了學生的探索欲望。

同時，教師在面向全體學生的大前提下，創設一種和諧、寬松、民主、平等的課堂教學氛圍，體現正確的“人才觀”和“學生觀”。教師必須高度尊重學生受教育的權利，尊重學生的人格、興趣、愛好和創新精神。要牢固樹立“每個學生都有可能成為高素質人才”的理想，教師的責任就是把這種可能變成現實。這就要求我們推行創新的教學模式，打破以往嚴肅、沉悶的課堂氣氛。教師結合課堂所學內容，創設一種學生熟悉的輕松、愉快的學習情境，引導學生從中發現問題，提出問題，進而與教師探討問題，并把所學知識應用到實際生活中去。這種以學生為主體的教學模式，大大提高了學生學習的自主性和創造性。

二、培養創造性人才是素質教育的核心

我們應清醒地認識到，未來社會需要的不僅是專家學者，還需要大批各行各業的勞動者，各級各類的合格人才，因此我們的教育不是選擇適應教育的學生，而是要選擇適應學生的教育。教師的責任就是要善于挖掘學生潛能，促進學生的個性發展，培養創造性人才。

學生個性的發展，不是單純的定向培養，而是通過他們的多種感官，讓他們多看、多聽、多摸、多思考、多探索、多實踐。例如，在教學長方體、正方體等立體圖形的認識時，教師可準備一些立體模型，讓學生看一看，傳遞著摸一摸，通過視覺和觸覺的感知加深對立體圖形的認識。為了強化對立體圖形特征的理解，課下動手制作長方體、正方體或圓柱體。讓學生剪一剪，量一量，通過動腦、動手開拓思維，從而有所發現，有所創造，學會分析問題，提高解決問題的能力，從中體驗探索的樂趣和成功的喜悅。

三、學校、家庭、社會相結合是素質教育的保證

比學習更重要的是，學生擁有健全的身心。學校不僅要引導學生掌握知識，培養創造能力，還應該澆鑄學生的理想信念。家長的關愛會使學生耐受寂寞和失意，增強戰勝困難的決心和勇氣。良好的社會風氣可引導學生講文明、講禮貌，遵紀守法，和諧人際關系，使學生能關心他人，助人為樂。

素質教育強調的是通過教育提高人的全面素質。“圈在學校，守在教室，專啃書本”，這樣很難實現全面發展的目標，更不能適應今天開放的社會。因而我們嘗試拓展小課堂，利用閑暇時間帶領學生走進社會。讓學生在新鮮、好奇中，在興奮、快樂中接受愛國教育，環保教育，傳統美德教育，個性品德教育，心理素質教育等。因此，我們要加強學校、家庭雙方的交流與合作，讓學生的進步成為習慣。同時，也不可忽視社會的影響。

參考文獻：

[1]王輝.基于小學數學教材與數學思想方法研究[J].數學學習與研究，2016（10）.

[2]王永春.小學數學與數學思想方法[M].上海：華東師范大學出版社，2014.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 王月琴（1969.1— ），女，回族，甘肅天水人，中小學高級，研究方向：小學數學教學。