小學數學中學生創新能力培養之我見

摘 要：小學數學是義務教育階段的基礎學科，在小學教學中培養小學生的創新能力，是素質教育的重要內容之一。創新能力既與智力因素有關，又與非智力因素有密切聯系，是人的綜合素養的體現，也是當前素質教育的內涵。在數學教學中，我們就要不斷地培養學生的數學素養，實現全體學生的全面發展，為推動素質教育奠定基礎。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;創新能力

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0072-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.065

一、創設良好教學氛圍

課堂氣氛可以影響學生的學習情緒。我們的數學教學總是在一定的教學氛圍中進行。經過多年的實驗證明，同樣的教學內容，在不同的教學氛圍中有不同的效果。如果處在平等和諧的教學氛圍中，學生能夠全身心的放松，敢于發言，敢于討論，敢于提問，有提不完的問題，學習積極性很高;相反在沉悶嚴肅的課堂氛圍中，學生的思維拘謹，不愿發言，生怕說錯話和提錯問題被教師責罰，在這樣的環境中，學生只是被動的聽教師講，沒有體現出主體地位。因此，我們在小學數學教學中，教師要走下高高在上的講臺，做學生的朋友，參與學生的討論學習，組織學生分組討論，人人發言，發現學生的思維創造性，及時鼓勵，與學生分享成功的喜悅。

良好的師生關系，不應該只是教與學的關系。在新時代的課堂教學中，教師要做學生的合作伙伴。教師既要向學生傳授知識、解除疑惑，也要像家長一樣關心照顧他們的生活，這樣才能真正做到情感的交流，而不至于因師生關系冷漠而束縛學生的思想與言行。

二、挖掘教材創新因素，培養學生創新精神

小學數學教材中，有很多培養學生創新思維和創新能力的素材，需要我們教師在拿到教材之后，通讀教材，認真分析教材體現的科學思想和創新因素，結合學生的生活實際及數學水平，在備課時，把教材中的創新因素備進教案，把培養學生的創新目標備進教案里，同時也把利用創新因素培養學生創新思維的方法備進教案里，為培養學生的創新思維和創新精神做好準備。例如，在教學“異分母分數加減法”時，可改變教材上的先通分后加減的模式，先讓學生計算可約分的加減法，接著將其約分，變成異分母分數加減法，讓學生思考異分母分數加減法的計算方法。這樣可以讓學生發揮創新思維，在積極思考解決途徑之中培養創新能力。

師生共同熟悉教材，挖掘教材，是培養學生創新能力的基礎。教師在教學中，要客觀的應用教材，但不能迷信教材，要引導學生質疑教材，在質疑中尋找新的解題思路，對于一些教材中與學生生活距離太遠的知識以及錯誤的知識，一定要加以質疑或摒棄，不能迷信教材。例如，在某一版本的小學數學教材中出現過這樣的一道題目：“麻大娘烤餅子，一面烤了5分鐘，然后取出餅子，放在面板上經過5分鐘，然后再翻過來放入鍋中去烤，4分鐘后烤熟了，請問麻大娘烤餅總共用了多長時間？”這樣的題目，明顯是編者坐在辦公室胡編亂造的，和學生的生活不符，我們要引導學生質疑教材，發現錯誤在哪里，避免錯誤的出現。

三、創新精神的培養要體現在教學過程中

《義務教育數學課程標準》指出：教學要體現三維目標—知識與技能、方法與過程、情感態度和價值觀。因此，我的教學不能光看教學結果，更要體現教學過程，在教學過程中，不能是教師的一言堂，“滿堂灌”，學生被動接收知識，而要充分發揮學生的主體地位，讓學生自學為主，教師輔導，學生能學懂的教師堅決不講，學生能通過小組討論解決的問題，教師不再重復講解。整個教學過程中，都需要學生積極動腦，主動參與。我們要把創新能力的培養滲透在教學的方法和過程這一環節當中，根據課堂的不同環節，引導學生的思維創新。例如，在新課的教學導入中，教師要用新穎、獨特，富有啟發性和吸引力的導語，激發學生的思維，使得教學的起始環節就能培養學生的創新思維。教師在組織學生探求知識的過程中，要不斷設疑，激發學生的興趣，培養學生的發散思維。例如，在教學應用題的時候，要經常設置能夠“一題多解”的題目，誘發學生的思維，鼓勵學生用不同的方法尋求答案，體驗創新的快樂。因此，教學中成功的設疑，是培養學生創新思維的重要途徑，值得所有教師借鑒使用。

課外活動是小學教學的組成部分，是課堂教學的延伸和補充。其內容自由，活動方法靈活多樣，是培養學生創新思維的有效途徑。教師要重視課外活動的組織，引導學生設計好活動內容，突出自主性，靈活性，創新活動方式，讓全體學生都能積極參與自己喜歡的內容和具有挑戰性的內容，使其成為學生創新思維培養的有效補充途徑

總之，創新是民族之靈魂，社會發展之根本。從小學開始培養創新人才意義深遠，因為小學階段是啟蒙教育，這一階段的學習習慣將影響學生以后長期的學習。作為義務教育階段的小學數學教師，我們必須認真研究《義務教育數學課程標準》，在教學中充分體現三維目標，培養全面加特長、具有創新精神的復合型人才，以適應教育改革的需要，順應教學改革的潮流。

參考文獻：

[1]張曉霞.小學數學教學法[M].北京：中國財政經濟出版社，2011.

[2]溫寒江，連瑞慶，江丕權.思維的全面發展與中小學生創新能力培養[M].北京：教育科學出版社，2015（1）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 馬米蘭（1968.10— ），回族，甘肅天水人，中小學高級，研究方向：小學數學教育教學。