分析小學科學教學中課程資源的開發與利用

摘 要：小學科學作為小學教育主要學科之一，教學目的在于培養學生科學素養，但事實上，現階段小學科學教學中仍然存在許多問題。因此，教師要合理開發和利用課程資源，以充分激發學生學習科學的興趣，引導學生自主學習科學知識，有效強化學生學習能力和科學知識運用能力。

關鍵詞：小學科學;課程資料;開發;利用

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0080-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.070

對于小學生來說，科學具有系統性強、課程內容復雜的特點，為了有效提高科學教學效果，引導學生更快更準確地理解掌握科學知識，需要在科學教學中合理開發和利用課程資源，加強各學科之間的聯系，以此豐富課程教學的方法和渠道，拓寬學生眼界，為學生后續學習科學知識奠定良好的基礎。

一、充分開發利用戶外自然資源

在小學科學教學期間，教師不應該局限于課本、教材知識，而是要帶領學生突破課堂教學的禁錮，多接觸、感受戶外自然環境資源的美好，了解自然生態資源和文化，體會到自然資源的發展，并將采集、吸收、學習到的自然資源和文化知識合理地應用在科學教學中。比如，在對“植物的花”進行講解時，小學科學教師需要打破傳統教學模式的阻礙，積極組織學生前往戶外進行實地考察，了解各種鮮花的生長環境，認知各種鮮花的種類和生長需求，經過直接接觸、觀察明確各種鮮花的生長要素，加強對課本知識的了解和掌握，以此有效提高學生生活實踐能力[1]。針對條件優異的學校，教師還可以采用課外采風的形式，組織學生前往鄉間，因為鄉間擁有更多更豐富的課程教學資源，例如水文、土壤等，且自然特色更加濃厚，所以讓學生前往鄉間可以能夠更直接地感受到農業知識、自然資源等。小學科學教師可以充分開發利用戶外自然資源，以保證課堂教學效果。

二、搭建家庭教育平臺

為了避免學生拘泥于課堂學習，促使課程資源得到最大化的開發和利用，需要在日常科學教學中，深刻認識到家庭教育的重要性，讓科學知識服務于家庭，合理搭建家庭教學平臺，引導學生不斷學習科學知識。比如，在對“我們身邊的動植物”進行講解時，一味依靠課本進行說明，極易因缺乏直觀性導致學生喪失學習興趣，而當前許多家庭會飼養各種小動物，或者擺放多種植物，此時教師可以指導學生根據自家的動植物進行寫作，以此引導學生深入觀察動植物生活規律和習性，從而加深學生對各種動植物的記憶，有效提高學習效果。又比如，在對“玩具里的科學”進行講解時，因為課堂教學資源有限，所以教師可以指導學生將自家的玩具帶到學校，在課堂教學期間，與其他同學進行分享，并告知同學自己玩具的使用方法、原理等，以此全面豐富課程資源，增強課堂教學趣味性，吸引學生注意力，引導學生積極參與課堂學習中[2]。

三、靈活應用互聯網課程資源

近幾年，各項科技不斷改進和發展，信息技術被廣泛應用于各學科教學中，再加上我國“互聯網”時代的到來，知識信息呈現出爆炸式增長，同時也有效豐富了小學科學教學資源，大大提高了科學教學的有效性，因此在小學科學教學過程中，教師要認識到網絡資源開發和應用的重要性，靈活應用現代化教學技術，將科學知識直觀、動態地呈現在學生面前，以此引導學生積極配合課堂教學，保證教學效果。而多媒體、網絡、顯示設備等已經成為現代教學中重要的組成部分，也是課堂教學中不可或缺的設備，教師要合理應用互聯網資源，提高教學效率與趣味性。比如，在對“未來的交通工具”進行講解時，若教師依然按照傳統教學模式進行教學，則只能根據課本圖片和知識告知學生各種不同的交通工具及其特點，若靈活應用互聯網課程資源后，則教師可以采用搜索交通工具視頻、圖片、簡介等，讓學生直觀了解到各種交通工具的發展現狀、運行狀態等，同時可以采用歷史資源檢索，認識每個交通工具的發展過程，有效強化課堂教學的樂趣，保證課堂教學的效率和質量[3]。又比如，在對“密切聯系的生物界”進行講解時，由于現實生活中存在許多稀有生物，且這些生物是學生難以接觸的，而此時通過課本知識、圖片學習，無法幫助學生直觀地了解各種生物，此時教師可以通過查詢生物網站，查找與生物相關的資料，直觀、形象地呈現給學生，可以有效增強課堂教學素材的趣味性，而且可以加深學生對生物知識的了解和掌握，有助于學生建立完整的知識體系。

總之，課程資源的開發與利用對小學科學教學來說是至關重要的，可以全面滿足現代教學和綜合素質教育的需求，因此需要采取針對性措施，有效開發和利用小學科學教學資源，從而積極打破傳統教學模式的局限性，強化課堂教學的趣味性，全面拉近學生與科學知識之間的距離，引導學生主動、深入地探究各個科學知識點，幫助學生養成良好的科學素養，保證最佳的課堂教學效果。

參考文獻：

[1]林春艷.小學科學教學中課程資源的開發與利用[J].作文成功之路（中）， 2017（10）：86.

[2]汪文娟.部分農村特色小學科學教學資源利用現狀研究[J].小學科學（教師版）， 2016（11）：43.

[3]鄒雅男.巧用生活中課程資源，有效提高科學教學效率[J].小學科學：教師版， 2017（2）：18.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：劉洪振，男，漢族，山東淄博人，二級教師，研究方向：小學科學教學。