小學(xué)低年級快樂識字的策略

摘 要：漢字是源遠流長的中華文化的精髓和載體，識字是學(xué)習(xí)中華文化的前提和基礎(chǔ)，識字也是小學(xué)低年級教學(xué)的重點和難點，提升小學(xué)生的識字量，讓他們能夠輕松識字，學(xué)會主動閱讀文化經(jīng)典，這是低年級語文持續(xù)關(guān)注的熱點。本文從情景導(dǎo)趣、小事引趣、游戲激趣等方面，探索了低年級快樂識字教學(xué)的策略和途徑，這對提升小學(xué)生的識字量，提升和鞏固識字率，使學(xué)生養(yǎng)成快樂識字的習(xí)慣是十分有益的。

關(guān)鍵詞：識字;快樂;興趣;低年級

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0062-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.055

一年級是學(xué)生系統(tǒng)接觸漢字的初始階段，我們要抓住有限的課堂，采用多樣化的策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性和主動性，讓學(xué)生在識字方面感受到學(xué)習(xí)的興趣和快樂，從而實現(xiàn)快樂識字教學(xué)的目的。

一、情景導(dǎo)趣，使學(xué)生喜歡上識字

興趣是最好的老師。但一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中時間短，大約10-15分鐘，且容易被外界因素所干擾。而教學(xué)情景則可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在參與情景中體會到識字的樂趣，從而逐漸喜歡上識字。尤其是通過創(chuàng)設(shè)情景，適當(dāng)?shù)貙⒆植鸱珠_來或者組合起來構(gòu)成新的生字，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來一個熟字增加一部分或者減去一部分可以搖身變?yōu)橐粋€生字，感覺很有意思。

例如，小學(xué)生喜歡聽故事，我從學(xué)生的這個心理特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與生字有關(guān)的故事情景，以故事情景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)生字的樂趣。關(guān)于“明”字的認識，我設(shè)計了這樣一個故事：在遙遠的古代，沒有蠟燭可照明，更不要說電燈了，當(dāng)時，人是靠什么來照明的呢？白天，他們靠太陽的光線勞動，晚上依靠月亮的光線照明。人們常常把太陽稱為“日”，把月亮稱為“月”，太陽和月亮都可以發(fā)光，都可以照明，那么，“日”與“月”組合在一起就構(gòu)成了一個新字——“明”，就是我們常說的“照明”的“明”字。這個故事情景的創(chuàng)設(shè)，迅速吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生既認識了古人依靠自然光線生存的道理，又高效地認識了“明”字，感悟了“明”字的來源，對“明”字的理解和記憶都比較深刻。

二、小事引趣，使學(xué)生自主認字

小學(xué)階段識字教學(xué)可以利用養(yǎng)成教育來進行，尤其是要善于抓住學(xué)生身邊的小事，從細節(jié)入手，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成“事事、時時、處處”皆識字的教育。

例如，創(chuàng)建花園式學(xué)校是小學(xué)的重要任務(wù)，為此，學(xué)校每年都要下很大的工夫來美化校園，建成美麗花壇、花園、小徑等供師生休憩，而花壇邊、花園角、小徑旁都會有些溫馨的提示語。為讓學(xué)生自主認識“草”字，我讓學(xué)生課下主動到校園內(nèi)外走一走、看一看、瞧一瞧，發(fā)現(xiàn)“草”字的提示語，結(jié)果學(xué)生找到了很多，盡管這里面的生字還很多，他們不一定能讀懂，但積極性很高，識字熱情高，也大大提升了識字的數(shù)量和效率，拓展了識字的范圍。久而久之，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了自主識字的好習(xí)慣。

三、游戲激趣，使學(xué)生學(xué)會識字

小學(xué)生的天性是活潑可愛，好玩好動，新課改也倡導(dǎo)學(xué)中玩、玩中做，學(xué)玩、學(xué)做相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，而小游戲正好符合了學(xué)生的這一特點。將識字的教學(xué)任務(wù)和小游戲結(jié)合起來，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中玩，達成學(xué)玩統(tǒng)一，既能收到寓教于樂的效果，又能實現(xiàn)增加識字的目的，可謂“一舉兩得”。

四、生活點趣，使學(xué)生的識字日積月累

小學(xué)生識字不多，但需要掌握認識生字的一些途徑和方法。小學(xué)生的生活離不開日常用品，我要求學(xué)生從喜歡的日常用品來識字，如常看小牙刷、小牙膏、小飾品、小食品等外包裝上的名字和說明，如果遇到生字，可以查一查字典，或問一問家長，使學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會多問、學(xué)會查字典，養(yǎng)成日積月累的習(xí)慣。

五、兒歌融趣，使學(xué)生輕松識字

小學(xué)一年級的學(xué)生認字速度很快，但遺忘也很快，為有效鞏固學(xué)生識字的成果，可以將學(xué)過的生字、生詞、短語、句子編成兒歌、順口溜、繞口令等形式，讓學(xué)生經(jīng)常哼唱或說唱，說唱的次數(shù)多了，生字見的次數(shù)多了，生字的鞏固率自然就提升了。這種兒歌融趣的做法，受到了學(xué)生的歡迎。

例如，關(guān)于“父”字的認識，我先講解了它的來歷，我國最古老的文字甲骨文中的“父”字很像“手持石斧”，石斧在古代是一種生產(chǎn)工具，也可以作為武器使用，它是權(quán)力和尊嚴(yán)的象征，作為父親理應(yīng)受到尊重。接著，我有意將“父”字編成順口溜讓學(xué)生說唱，“八字腿上交叉，父親就是爸爸;父親力量很大，托起兩座大山;父親家中頂梁，尊重父親應(yīng)該。”通過這樣的說唱，學(xué)生既認識了“父”字，鞏固了“父”字的認識，還增加了對父親的理解，增進了父子之間的感情，學(xué)生識字也就更加輕松了。

總之，小學(xué)識字是語文教學(xué)的一個重點，為使學(xué)生養(yǎng)成快樂識字的習(xí)慣，既需要情景導(dǎo)趣，又需要小事引趣，既需要游戲激趣，又需要兒歌融趣，通過多樣化的策略和途徑調(diào)動學(xué)生識字的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生深入到識字活動中，使學(xué)生體驗到識字學(xué)習(xí)的快樂，這樣的識字效果才會更加高效。

參考文獻：

[1]卞光華.淺談小學(xué)低年級語文快樂識字教學(xué)[J].語文學(xué)刊（教育版），2011（24）.

[2]樊小瑛.小學(xué)低年級的快樂識字教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（6）.

[3]倪文娟.低年級識字教學(xué)途徑探微[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（22）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 李小紅（1970.4— ），女，漢族，福建仙游人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。