關于初中物理教學模式和教學方法的創新探討

摘 要：新課程改革背景下，初中物理教學面臨著重要的挑戰與機遇，傳統的教學理念與方法難以滿足當前教育的多元發展需求，所以必須扭轉傳統落后的教育模式與方法，結合學生的認知規律，創新教學理念。文章在此背景下，簡要分析初中物理教學模式和教學方法的創新策略，以期有效提高學生的物理學習興趣和教師的課堂教學水平。

關鍵詞：新課程標準;初中物理;教學模式;教學方法;創新教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0048-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.041

在新課程改革背景下開展初中物理教學，學生不僅要掌握科學合理的學習技巧與方法，教師也應當從多角度創新教學模式與方法，使學生在自主學習過程中逐步提高學習技巧與能力。教師必須正確認識當前教學中存在的不足，根據學生的認知規律培養學生的自主探究式教學模式。通過小組合作探討交流，有效應用多媒體技術進行輔助教學，充分彰顯物理實驗教學的趣味，有助于提高學生的物理學習興趣，進一步將課堂主動權交還給學生，使學生多元化發展。

一、培養學生的自主學習能動性

根據初中物理教學特點，教師必須摒棄傳統落后的教學觀念，以提高學生的學習興趣為中心，切實提高課堂教學質量與效率。教師首先要了解學生近階段的學習情況，針對學生的性格特點有針對性地施教，才能著重突出教學重難點，提高學生的物理學習水平。同時，教師也應當確保學生的課堂主體地位。由于物理學習具有較強的實踐性，但是理論知識較為枯燥，所以教師應當鼓勵學生積極踴躍地參與課堂活動，才能夠調動學生的學習熱情。

二、開展探究式物理教學活動

在傳統教學過程中，大部分教師采用滿堂灌的教學模式，難以發揮學生的主體地位。但是教學的最終目的是學以致用，應當發揮學生的創造性思維，教師只有重視培養學生的探究精神，才能提高學生的物理學習興趣。教師要制訂科學合理的探究式教學方案，有效實施探究式教學方法，科學合理地安排學生探究學習的計劃，在探究教學活動中激發學生獨立思考的能力，使學生在小組探討過程中獲取獨立的見解，切實增強學生的思維水平與團隊協作能力。

三、重視選用物理實驗方法

由于物理具有實驗特征，所以教師可以鼓勵學生在實驗室動手操作與實驗觀察，使學生切身感受到物理學習的樂趣與價值，使學生了解到物理知識在實際生活中的應用情況。例如：學習“光的反射成像”這節知識點，教師可以布置課后作業，要求學生分析家中的金屬勺子，并且將勺子作為凹面鏡或凸面鏡觀察成像特點，有助于激發學生的觀察能力與探究意識。例如學“凝化與液化”這一現象時，教師可以要求學生在家中用塑料飲料瓶裝滿水，放入冰箱中冷凍。過一段時間之后，會發現霜與露，通過趣味小實驗能夠培養學生的創新思維，有助于學生應用碎片化時間進行知識探索與學習。所以教師應當積極引導學生認真觀察生活中的細小物件，展開物理趣味小實驗，選取與學生生活緊密相連的物件作為實驗器材，能夠使學生感受到物理實驗不僅能在實驗室中進行，也可以在家中進行。使學生感受到物理知識與生活緊密相關，從而激發他們學習物理的興趣，能夠積極主動地尋找和發現生活中的物理現象。例如：學習“牛頓第一定律”的知識點時，教師可以引導學生做斜面小車實驗，得出結論后再分析伽利略的相關推論。這有助于學生了解實驗與推理在物理學習中的重要作用，在日常的生活與學習過程中也能夠展開自主實驗，通過觀察和推理提高物理學習能力。

四、應用現代信息技術展示物理過程及現象

當前我國信息技術不斷發展與創新，部分物理現象難以借助實驗或模擬實驗的形式展現，教師可以有效應用多媒體設備加以呈現。例如教師可以通過電子節目中的動態畫面設置演示程序與情境，使學生理解較為抽象的物理現象。例如講解“眼睛受騙”時，學生難以理解物理現象及具體內容，對于“池底的一點a射向空氣的光線……池底升高，池水變淺”這一現象，學生難以有效理解。由于光線看不見，摸不著，所以學生難以感受到光線的存在，也無法深入理解光線折射。對于這一問題，教師可引領學生應用多媒體動畫形式展示光路，學生才能對此有所理解和認知。例如學習船閘與抽水機的工作過程，也可以借助動畫形式，學生能夠直觀形象地接受相關知識點。所以在物理多媒體教學過程中，教師首先要提高自身的專業技能與綜合素養，能夠科學合理地應用多媒體，設置具體的教學情境，引導學生進行知識探索，將抽象枯燥的物理知識變得形象直觀起來，有助于提高物理教學質量。

綜上所述，在素質教育理念下開展初中物理教學，教師必須更新教學理念與方法，切實創新教學模式，才能激發學生的物理學習興趣。在此過程中，教師必須樹立終身學習的觀念，扭轉傳統落后的思想與觀念，提高自身的教學水平與綜合素養。在物理教學過程中能夠貼合學生的認知規律，進一步加強探究式教學與自主教學模式的有效融合，借助現代化信息技術豐富課堂教學內容，使學生親自動手操作并感知、體會物理學習的樂趣，切實增強學生學習的主觀能動性。

參考文獻：

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[3]竇紅平.關于初中物理教學模式和教學方法的創新探索[J].物理天地，2017（13）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：何永強（1982.10— ），男，漢族，甘肅定西人，中小學一級，研究方向：教育教學。